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研究性写作:走进作文教学的新天地

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-21 点击次数:

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  【摘要】作文教学令不少老师头疼,究其原因是学生缺少写作内容,缺少写作热情。本文从引导学生探究文本,走入生活,实施探究等方面开掘作文内容。将作文教学与综合性学习紧密结合,让作文教学有趣、有序。

  【关键词】 教材文本  生活聚焦  实践活动  研究性写作

  “研究性写作”就是把“研究”引入作文教学,让学生围绕课题去开展研究并用文字把自己的研究成果反映出来。它试图把研究性学习与作文教学有机地结合起来,重视学生的自主与探究能力的培养,重视学生作文内容的开发,从而达到“以写促研”,“以研促写”教学目的。经过多年的教学实践,笔者逐步总结出以下实施策略,现摘录于此,以求教于大方之家。

  打开一扇文本之窗

  --教材文本是“研究性写作”的绿色园地

  时下,不少语文老师总是喜欢抛开课本,忽视教材本身的语言价值,去作所谓精彩的拓展。对教材文本的理解,是“来也匆匆,去也匆匆”。这显然是舍本逐末的做法。看似热闹的课堂,其实教学效率极为低下,学生所获甚少。长此以往,学生必然会对这样的语文课毫无兴趣。

  叶圣陶先生说过:“教材无非是个例子。”这个例子正是学生学习语言,感受语言的载体。纵览初中阶段语文课文,或人物形象鲜明,或哲理深刻隽永,或语言清新秀丽,或结构尺水兴波……教材文本蕴含着丰富的信息资源。语修逻文,天文地理,无所不包。

  “研究性写作”就是要引导学生走近文本、走进文本、再走出文本,就是要指导学生感受语言、学习语言、品味语言,就是要借助教材文本发展学生的聚合思维、批判思维、创造思维。试看笔者在《窗》一课中的教学--

  (在学生初步疏通文本内容之后)

  师:说得不错。同学们,有没有发现这两个病人都没有姓名?我们在介绍情节的时候,都显得很拗口。下面,我们请同学再次阅读小说,根据自己的理解给这两个人物各取一个中文名字,注意要尽量符合人物的个性特征哟!

  (同学们兴趣盎然,立即认真读书思考,过了几分钟,纷纷发言)

  师:下面请同学们说说你所取的名字,注意要结合小说的相关情节或你的理解,阐述取名的理由。

  生:我给那位靠近窗户的病人取名为“郑善良”。这个名字与“真善良”谐音,既好听,也好记。之所以取这个名字,是因为他为人善良,尽管自己身染重病还出处想着别人。

  生:我给那位不靠近窗户的病人取名为“吴干飞”。这个名字与“无肝肺”谐音。这位不靠窗户的病人,一心想着自己,对别人毫无怜悯之心。取这个名,我主要是想要讽刺不靠近窗户病人的自私和贪婪。

  师:刚才这两位同学取的名字很好,注意了名字与人物个性的关系。同时还用了谐音,非常好。其他同学再说说看!

  生:我给靠窗户的病人取名为“李贤德”,他靠近窗户,其实他什么都没有看到,但是为了帮助那位“吴干飞”缓解病痛,面对光秃秃的墙,却要编造美丽的谎言,他品德高尚,行为善良。从他的身上,我们看到了真善美,看到了无私和高尚。

 

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