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探拼音“四化”教学,促素养早期发展

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-22 点击次数:

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摘要:运用最新的教学理念,通过灵活多样的教学方式开展拼音教学,使掌握拼音工具的过程成为学生综合素养培养的早期发展过程,体现现代素质教育的要求。

 

关键词:    拼音教学     能力    发展

 

苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”汉语拼音作为小学教学的启蒙教育阶段,不应从纯知识的角度以单一枯燥的教学形式显现,而是要成为培养学生语文学习兴趣的一个优质凭借,一个最佳起点,在汉语拼音教学中运用最新的教学理念,变革教学方式,创新课堂空间,使掌握拼音工具的过程成为学生综合素养培养的早期发展过程,体现现代素质教育的要求。

一、拼音教学“情境化”,启发了思维,发展了语言能力。

“情生于境,融于心。”情景相生,虚实结合,新课程标准特别重视培养学生向往美好的情境。不少教师把课本中一些精美、形象的图画仅仅看作是可有可无的“装饰物”。其实,这些有趣、开放的情境图既提示了字母的音,又展示了字母的形,再现了儿童的经验世界和想象世界,是引导孩子们练习说话、发展思维的绝好材料。

在教学中,老师可以创造性地使用教材,充分借助情境图把“汉语拼音的声母、韵母和音节”这些重点教学内容融入到学生喜爱的、熟悉的生活情景中,让学生主动去体验,去感受,激发他们口头表达的欲望,帮助学生将已有的生活经验与学习对象进行链接组合,建立起新的知识体系。

例如《j q x》教学导入片段:

(一)、借“情境图”进行口头表达训练。

1、师:今天我先宣布一个好消息,拼音王国的国王邀请我们班的小朋友到那里去游玩,交几个新朋友。

2、出示课件:两只小鸟衔来“拼音王国”四个大字,下面是一条鲜花铺成的小路,鲜花丛中藏着学过的拼音娃娃,右边一块草地上,j q x在快乐地舞蹈。旁边分别画了小鸡,切了2刀的西瓜,几个五言六色的气球。

3、师:我们出发啦,大家看仔细哦,把你一路看到的大胆、响亮说出来。

(二)、变枯燥的复习为有趣的交际情境。

1、师:点击课件中“两边种满鲜花的小路”:花丛中的拼音娃娃在跟我们点头呢,谁来跟他们打个招呼?

2、生开火车读,复习。

(三)、诗情画意中激发学习兴趣。

1、师:点击课件中那片“大草地”:这里的风景可真美啦!还有三个拼音娃娃在草地上游玩呢。这就是我们今天要认识的三个拼音朋友jq x,你们会读吗?

2、指生读,老师正音。

3、多种形式的读。老师范读,当小老师教读,开火车读等

在这节课上,老师创造性地处理了教材,把书上的三幅单个图变成了一幅大自然气息浓郁的画面——可爱的拼音王国,再利用这个交际情景图引导孩子们仔细观察,激活他们的思维,有效地训练了孩子们的观察能力和说话能力。同时,老师通过让孩子们跟房间里的的拼音娃娃打招呼这一交际情景,把枯燥的复习变得趣味横生。

这样,孩子们在诗一般的意境中,启发了思维、发展了语言,大大激发了学习汉语拼音的兴趣,而且把学拼音和丰富语言、发展思维、熏陶情感融为一体,产生了轻松而获得新知的喜悦感。


二、拼音教学“多彩化”,丰富了想像,触摸了情感体验。

“物在灵府,不在其目,故得于心,应于手。”科学研究表明:赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫,不仅是构成色彩绚丽的画面的关键元素 ,而且能够愉悦人的身心、陶冶人的情操、丰富人的内心情感世界。

实践证明,儿童以视觉记忆为主,对生动直观的图画和明媚绚丽的色彩特别感兴趣,老师可以巧妙地把学生的这一兴趣转移到拼音教学中,引导孩子们把拼音当图画一样去把握,在学完拼音的“音”和“形”之后,就让学生大胆想象拼音字母的形状像什么,快乐地为拼音字母画“肖像”,创新地运用色彩,想象、描绘自己心目中的世界,并试着练习将图意用语言表达出来。这样,孩子们的想象会更奇趣,头脑会更聪敏,情感体验会更丰富。

例如《a o e》教学片段:

(一)快乐“想一想”

1、师:“o”长得很可爱,像什么?

生:一个圆圈。

2、师:哦,你真会想,可以这样说:一个圆圈o o o

生:“o”像一个鸡蛋。一个鸡蛋o o o

3、师:你是个聪明的孩子,会举一反三。

生:还像一个嘴巴。红红的嘴巴o o o

4、师:你更棒!还加上了色彩。

(二)快乐“画一画”

1、师:你们画画最棒了,能不能用手中的彩色笔把“o”漂亮的样子画出来呢?看谁画得最有创意。

(三)快乐“说一说”

1、师:你画得可真美,能给同学们介绍一下吗?

生:我画的是红红的太阳,太阳圆圆的,长得就像一个“o”。

生:我画的是小朋友在拍皮球,旁边还有一只猫,圆圆的皮球像“o”,

小猫的眼睛也像“o”。

        师:你真是个出色的小画家。

除了画画,涂色对于孩子们来说也是一项有趣的游戏。在教学中,老师可以根据学生的实际掌握情况设计一些有趣的涂色游戏,例如:“声母、韵母对对碰”——给学生一大堆混淆了的声母、韵母、让学生先把声母和韵母分别挑出来,然后自由选择自己喜欢的颜色分别给声母和韵母涂色,这样,学生在涂色的过程中既巩固认识了这些字母的形状,又分清了它们的细微差别。除此之外,还有“字母舞会”“音节迷宫”等等,在这个过程中,学生会逐渐形成“拼音群体”的概念,能更好地区分记忆声母、韵母、整体认读音节等,从而突破这一知识难点。

在“涂涂画画”这些快乐的游戏中,孩子们的眼睛越来越敏锐,头脑越来越灵活,不断地呈辐射状搜寻出大脑中贮存的相关表象,并对学过的语言进行重新组合,凭借这些表象想像生成生动可感的画面,把抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号,这一系列过程,就是创造性思维的过程。孩子们不仅受到美的熏陶,而且丰富了情感体验。

 

三、拼音教学“音律化”,熏陶了情感,实现了持久记忆。
  “余音绕梁,三日不绝”。孔子闻韶乐“三月不知肉味”,韩娥善唱余音竟能绕梁三日,“1、2、3、4、5、6、7”看似简单的七个音,却能构成无数美妙动听、让人如痴如醉的旋律,由此可见,音乐的力量实在是令人无法想象的。

在拼音教学中,结合音律识记汉语拼音,可以调动学生的音乐感官,将美妙音律与拼音字母合为一体,使学生掌握的更快,更牢固。其中,儿歌是一种将乐感和所学内容本身相结合的最便捷、最直观的形式。在拼音教学中,无论是字母的音,还是教字母的形,甚至复习记忆声韵母,都可以运用大量的儿歌进行教学,而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说,尤为喜欢。

例如在教“ai”这个复韵母时,我问学生有什么好办法记住这个韵母的发音,有个孩子站起来说,她可以用儿歌来记: “小兔子乖乖,把门开开,快点儿开开,我要进来。”(幼儿园儿歌)我听了暗暗吃了一惊,学生对以前学过的儿歌记忆之深、运用之巧妙出乎我的意料,而且对于一个六岁的孩子来说,完全是无意识的,于是我灵机一动,带领学生复习声母的时候,我设计了《声母娃娃拜年歌》,记忆效果非常出色。

《复习23个声母》教学片段:

1、师:今天的拼音复习课,老师要教你们唱一首很有趣的歌,歌名叫做《声母娃娃拜年歌》。(大屏幕出示歌谱)

 

1=F   4/4            声母娃娃拜年歌

1    1    1   5  /  3    3    3   1   /   1    3     5     5  

b   p   m   f    d    t   n   l     g   k    h   呀        

4    3    2   --- /2    3    4    4  /  3      2     3     1 / 

j   q   x       Zh  ch   sh   r    z    c    s    呀

1    3    2     5  /  7     2     1  --- /

还  有  大   y     和   大   w ---  / 

 

2、师:仔细听,看看有什么新发现?

(老师按《新年好》的旋律唱出23个声母)

生:我知道这首歌叫《新年好》,这个歌我在幼儿园就会唱了。

生:每年拜年的时候我都唱给爷爷听的。

3、师:会唱的同学站起来。

(老师起头,全班都跟着唱了起来。)

4、师:你们都是小小个歌唱家,下面谁能按照这个调,把23个声

母宝宝给唱出来,那谁就是最棒的!

5、孩子们自行练习唱一唱。

实践证明,音乐对人脑的刺激缓和但持久,教学中教师可采用多种音乐形式,融入到拼音学习中,把拼音中某些需要长期记忆的内容,转化为一种音乐的方式长期地记忆在脑中。

在这节课上,老师就是通过儿歌,使学生牢牢记住23个声母,而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏,学生在流动的节奏感中实现了持久记忆。


四、拼音教学“动感化”,促进了体能,加强了知识表现力。
  哲人说:教学啊!就是把脑还给学生,让他们敢想;把眼还给学生,让他们敢看;把耳还给学生,让他们敢听;把口还给学生,让他们敢说;把手还给学生,让他们敢写;把脚还给学生,让他们敢动……因此,在教学中,我鼓励学生动脑、动眼、动口、动手、甚至动脚,齐齐参与学习,充分调动其主观能动作用,变被动接收为主动获取,变抽象记忆为潜移默化,达到最佳的教学效果。

由于刚入学的孩子年级小,注意力还难以集中,拼音教学如果不能让学生充分地“动”起来,那么他们很容易就会对学习产生厌倦情绪,从而导致教学的失败,而且,由于年龄的特点,低段儿童在学习的过程中,受到大脑体能信息的刺激,肢体的知识表现力远远超过成人,因此,在拼音教学中,我们要善于挖掘,巧妙引导,鼓励他们用肢体、用手势来表达他们的心中所想,不断激发他们的肢体灵活性,促使孩子们的体能发展和知觉感应不断提高,让他们在“兴高采烈”和“手舞足蹈”中不断发掘其丰富的知识表现力。

例如,在教学“q”时,为了帮助孩子们区分“b、p、d 、q”,我设计了让身体和手动起来的“拼音放松操”:左手叉腰“d d d”,右手叉腰 “b b b”,左手拍头顶就是“q”,右手拍头顶就是“p”,我叫一个小老师在上面唱,全体小朋友一起做,孩子们一个个又唱又跳,非常兴奋。

新课标跟以往最大的不同,就是大力提倡培养学生的综合素养,在实践教学中,老师充分调动学生的多种感官,最大程度调动学生的学习积极性,使拼音教学成为学生综合素养早期的发展基石。

 

 

 

参考文献:

语文课程标准导读与案例评析  [M].杨鼎夫   广东人民出版社

[美]霍华德?加德纳.多元智能 [M].沈致隆译.北京:新华出版社.


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