简笔画，高效课堂的得力助手

小学 苏苑玲 

摘要：简笔画，顾名思义，简洁直接，一目了然的非言语教学方式，在小学语文教学中，简笔画举足轻重，不容忽视。简笔画如果巧妙运用，不仅可以激发学生的学习兴趣，帮助学生释疑解难，化繁为简，还可以让学生拓展思维，丰富想象能力，将文本知识完全吸收并掌握牢固。对于提高课堂效率、打造高效课堂会起到意想不到的作用。

关键词 ： 简笔画   高效课堂  化繁为简

简笔画，简单有趣，易于理解和掌握。不可否认，许多教师过于追求手头的课件，无形中却忽略了粉笔的作用，尤其是简笔画在教学课堂上推波助澜的作用。简笔画的巧妙运用，不仅可以帮助学生更加深刻课堂知识，也为教师自身提供一个扎实功底并活用教学方法的平台。简笔画是教师在教学中利用黑板，删繁化简，将复杂的文字以简单的图片加以释义，使学生更直观、形象地理解文章内容。因此，合理运用简笔画，可使教学目标事半功倍，实现高效课堂。更能进一步挖掘学生的学习兴趣，提高学生课堂积极性。

一、化繁为简，情景交融

小朋友刚进入低年级，课堂纪律十分棘手。而且低年级学生比较难以集中精力认真听讲，喜欢做小动作，因此课堂40分钟并不能完完全全吸收老师所授课程。加上儿童对抽象的事物不易理解，但根据儿童的心理特征，我们可以通过充满风趣的简笔画来吸引学生的眼球，激发学习兴趣，同时提高学生学习的主动性、积极性及创造性。

(一)简笔画，兴趣的焦点

兴趣是最好的老师，只有学生真正乐于学习，才能使其积极主动提问和发表课堂意见，并主动思考，吸收知识。因此，简笔画，一目了然的几个笔画，看似简单，却能大大的提高学生的学习兴趣和主动能力，让他们不易于分神。如：在教学《称象》一文时，我在导入部分，首先用简笔画在黑板上画了一只象，同学们的注意力全都集中到黑板上，然后质疑：“这是什么啊？”同学们都不约而同地回答：“是大象。”我再问：“要用多大的称才能称出这只象的体重呢？”很多学生自然而然引发思绪，将他们的思维带入课文里。又如：《四个太阳》这一课中，我先在黑板画了一个太阳，问：你们喜欢太阳吗？为什么？然后鼓励学生把自己喜欢的太阳画下来，你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！再如：教学《乌鸦喝水》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出一只乌鸦，同学们都被吸引住了。我问：同学们，这只乌鸦快渴死了，可是它又到处找不到水喝？紧接着我又在黑板上画了一只瓶子，然后再问，这只乌鸦找来找去，终于找到了水，可是水却在瓶子里，乌鸦嘴巴不够长，它要怎么才能喝到瓶子里的水呢？这时同学们都纷纷回答，一下子气氛非常浓厚。

这样，简单有趣，又能情景交融，有效的把学生带入到学习的情境中，学生将会带着这份兴趣随着老师的思路一步步融进课堂的学习中去。

（二）简笔画，眼球带动思考

    在目标教学中，简笔画可以轻而易举吸引住学生的眼球，能够很快地诱发学生的好奇心，并随着这份好奇心集中精力全神贯注地在课堂上思考老师所画的图片，循序渐进，跟着老师的手中粉笔的勾画渐入学习环境。

如：根据《荷叶圆圆》第一课时学习目标，可结合本课内容，在黑板上画大荷叶、小水珠的摇篮、蜻蜓的停机坪、青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，生动形象，又能使学生极快地抓住课文的主要内容。又如：《小壁虎借尾巴》这课中，小壁虎都向谁借过尾巴啦？小动物们有借尾巴给小壁虎吗？学生根据问题并结合课文一幅幅的画面，很快就可以说出来了，这样让学生通过看图、观察、可以加深对课文内容的理解。又如：教学《坐井观天》一课，在导入课题时，我先在黑板中画出一口井，同学们都被吸引住了。我问：同学们知道井里有什么呢？老师板书课题后再提问：课文中的青蛙后来遇到了谁？根据学生的回答，及时在黑板上画出小鸟，如图：这样，既激发了学生的学习兴趣，又能有效的把学生带入到学习的情境中，对理解下文内容也埋下了伏笔。有着一举多效之妙处。何乐而不为？

二、以画代文，妙趣横生

如《司马光》一课中，我先用粉笔在黑板上绘制了一个人，再画一个小孩掉进缸里，这时，我提问：小孩掉进水缸里了，你们会怎么做？如此一来，学生们便会随着这份兴趣去思考，然后我就接着问，你们是会跑去叫大人还是冒险下去救人呢？紧接着，我在画出另外一幅画，画中是一个被砸破的水缸，你们会想到用图中这种方法去救人吗？你们知不知道想到这个办法的人是谁？没错，这个人就是司马光。

在教学中，以图代文，以老师的语言加以辅助，在学生的脑海里绘制一幅带有故事性和思考性的图片，能使学生感到十分有趣，并且很快记住了课文的主要内容。通过这样连贯的示意图一展示，学生对司马光如何救人的过程了解得很透彻了。

这样，言简意赅地把课文的主要内容、重点都显示得淋漓尽致，看着黑板，学生就好像身临其境，仿佛亲身参与了一场用智慧去救人的故事了。

三、图言并茂，化难为易

儿童对视觉艺术形象很敏感，教师把重点简练画出来，比写一行板书更有效果，把抽象的道理化为简明的图像，使学生更易于理解。如:教学拼音b、d、p、q、ɡ时，学生经常混淆不清，拼错音节。为了让学生能区别开来，我将“b”编成一个儿歌，“右下半圆bbb”；将“d”编一首儿歌“左下半圆ddd”；“p”编成“右上半圆ppp”；“q”编成“左上半圆qqq”；“ɡ”编成“9字加弯ɡɡɡ”。又如学习j、q、x与ü相拼时，ü的两点要去掉的规则，在实际学习时，学生是不易记住的。为了让学生更好的记住这个规则，我又利用简笔画，把ü的两点用帽子的简笔画，并配上儿歌“j、q、x，真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”学生觉得很有趣，气氛活跃，边认读边高兴学习。又如：《乌鸦喝水》是一则寓言故事，寓言的结尾留下一个悬念——如果瓶子旁边没有小石子该怎么办？正确回答这个问题并说出理由，是这篇文章的教学重点与难点。如何突破呢？我们可以利用了简笔画解决。这样寓教于乐，比起学生死记硬背，不是更易于掌握知识吗?这样不仅帮助学生化难为易，还能激发学生对学习拼音的浓厚兴趣，从而提高了教学效率。

在图画的帮助下，不但课堂气氛活跃了，还能激发起学生强烈的好奇心和求知欲，使抽象枯燥的文字变得具体可感，激活了孩子的智慧，调动了他们自主学习的积极性。

四、延伸意境，加深印象

小学生富有好奇心，只要稍加引导，便能带着他遨游丰富的想象空间，正因如此，简笔画更能起到身临其境的作用，这样一来，学生便能在图画的情景里，随着故事的起伏而边思考边巩固知识，在基本的课堂基础上，延伸到更远更深刻的知识世界里。不仅易于理解巩固课文，而且还有助于学生的自主创作能力。在教学中，我常常让学生有上黑板画画的机会，这不仅改变了课堂的提问方式，且激发学生的学习积极性。如：教完《画风》之后，为检查他们对课文内容是否理解，随机把“看不见，摸不着”的风画出来了，非常逼真，富有童趣。这样，由文字变成图画，从抽象变成具体，使学生对课文内容非常理解，从而加深对课文的巩固。

再如：《雷雨》这课，要求学生说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。我则让学生根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的课文内容一幅幅的画出来，再通过大家评议，说说前、中、后的画面有什么变化？这样一来就能加深了对课文内容的理解。

简笔画在语言教学中，起着化繁为简，诱发兴趣激发想象能力，巩固并加深课堂知识等重要作用。正是由于简笔画有如此不胜枚举的优点，所以我们更应该加强简笔画一些基本功练习，在做好课堂设计的同时，稍费心思地精心设计一些极具故事性和充满思考空间的简笔画教程，合理充分地使用简笔画，巧妙运用简笔画。毋庸置疑，在教学中，如果能够将简笔画很好的运用到教学里去，这无非便成了高效课堂必不可少的得力助手。简笔画的生动形象，简笔画的妙趣横生，简笔画的一目了然，都在时时刻刻激发学生的联想和思考，增加学生的学习热情和兴趣。用这样的方法教学，学生从整体上理解课文内容，并通过简笔画提示的情景，充分拓展自己的思维。

总而言之，低年级的小学生，对事物的理解能力上属于雏形阶段，因此只要加以引导，不要死板于文字上的受教，强烈的好奇心和新鲜感，便能使他们觉得在他们眼中的一切是多么具有吸引力的一切。所以，在语文教学中，恰当地使用简笔画这种简单明了，方便操作的教学手段，把简笔画与课文内容结合板书，以画为媒，架起理解的桥梁，可以更加形象直观，简洁快捷地帮助学生学习，让我们的语文课更加轻松、生动、有趣，让学生在欣赏简笔画、创造简笔画的同时豁然开朗，若有所悟，更让学生在宽松、民主、愉悦的学习环境中获取知识，培养了能力。因此，简笔画这不仅是高效课堂值得一提的得力助手，在小学生思想尚属于雏形的重要时期，更能帮助他们从小养成思考的良好习惯，是值得研讨的课堂教学方式。

参考文献：

黄小红.《简笔画在语文目标教学中的运用》

窦桂梅.《玫瑰和教育》.华东师范大学出版社（2006年7月第三次）

张玉兰.《浅谈简笔画在语文目标教学中的运用策略》

涂永录.《简笔画技法和运用》.中国美术学院出版社