小学二年级看图写话教学的几点做法

小学二年级看图写话教学的几点做法 

第一小学   赵春平

对于二年级学生而言，已经有了一年的写话基础，要为三年级写作文打下基础。为了做好过度，我在写话教学中在“学生能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话”的基础上加大了要求，极力鼓励学生有所突破。在指导看图写话教学中大胆的进行了几点尝试，具体做法如下：

第一，在看图写话教学时，尊重学生的观察感受。

对于二年级学生，看图写话已经有一定的基础了，所以教学时尊重学生的观察感受，就是尊重学生的个性差异。因为不同的生活环境，不同的经历的孩子，看到同一事物感受也会不同。比如学生看到一幅图画的时候，哪种事物最接近孩子的生活，他最熟悉就会对哪种事物最先做出反馈。比如一幅果园秋收图，有的学生可能第一眼看到的是又大又红的苹果，有的学生可能第一眼看到的是人们忙碌的身影。但是无论从哪里着手，都能从中体会丰收的情景。所以应该鼓励学生观察图画可以有不同的切入点。但是一定要注意同时引导学生有一定的观察顺序，看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使表达有序，而不会杂乱无章。但观察顺序可以从学生的切入点展开。

第二，注重图中的细节，让学生展开想象，从中加深对图意的体会。

在看图写话的教学中，教师引导观察的时候为了突出重点往往只注重重点部分的事物的观察，忽略图画中的细节部分。其实往往细节更有表现力，起到点睛之笔的作用，使文章更丰富，充满活力。所以教师也应该注重细节的观察，启发学生思考，充分发挥想象。 教师激发学生的想象力，在细节上给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就打开了学生的思路，激发了学生的学习兴趣，使细节成为学生想说想写的突破点。 从而使他们在以后的看图写话时也能注重观察图画细节。如除了人物的动作、表情以外还有衣着及周围景物也可以表现出人物的所处的环境和内心的感受。如《乘凉》，不只是在观察人物的表现来体会天热，还要注重景物的观察，从而更深入的体会天气的炎热，为《乘凉》做更充分的铺垫。

第三，鼓励学生联系生活实际，根据生活经验，大胆想象，对图中的事物、人物、场面进行大胆的推断，甚至把想象拓展到图外。

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以给写话添彩，使你的写话充满灵气和活力。鼓励学生联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。 如二年级的《雨中》，可以引导学生通过观察人物的表情，想象一下老师看到雨中一位女同学没有雨衣是的心情，她会想些什么，说些什么，后边给老师撑伞的男生看到这个情景有想些什么，他们会说什么，最后会怎么做？鼓励学生进行大胆想象。这样就使文章丰满起来了，生动又有灵气。

看图写话很有张力，有无限的想象空间，鼓励学生在图画之外合理想象，给写话加一个作铺垫的开头段和富有哲理性或一定意义的结尾段。使文章更加生动充满活力。如：在观察《陌生人敲门》的图画时可以大胆想象，有陌生人敲门时很有可能是小朋友一个人在家，这样可以在开头加一段自己对小朋友一个人在家原因的推断，可能父母因为某种原因出去了，只留下孩子一个人在家，从而为陌生人敲门孩子的紧张情绪做好铺垫。

如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，对比前后图画的不同和联系。这样就需要学生根据生活经验来推断图画之间的联系。如观察《照相》这四幅图之间的联系，想象一下第一幅图是要给小男孩一个人拍照，可是在那一瞬间却拍到的是小男孩在扶一个小女孩的照片。引导学生对比图画前后的联系，联系生活经验进行合理想象，大胆的推断这其中发生的事情，从而使图意连贯，理顺思路，更好的把握图画的中心意思。

第四，注重写前说的训练。

只有理顺思维，说的有条理才能写好。在说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个环节中，尊重每一个有条理的观察顺序，鼓励学生说出不同的版本，给每个学生说的机会，在说的同时师生共同点评，做到及时指导。对于口语表达差的同学，可以先找口语表达能力较强的同学来做示范，然后再让其它同学仿照来说。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。 鼓励学生采用丰富的词句，可以用上平时积累的词句，如表现春天的图，可以用上“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。”表现秋景图可以用上“一片片火红火红的枫叶像一枚枚邮票邮来了秋天的凉爽。”

第五， 对学生写话提出更高的要求。 
    通过细致的观察、深入的思考、合理的想象、口头表达、几个环节层层深入的训练，就到了写话的环节。学生的写话内容已经确定。对写话要提高出更高的要求，要求学生写得更具体、生动，富有想象力，写出人物的语言、心理和神态。 发挥合理想象，丰富语言，尽量做到学以致用，巧妙的运用日常积累的好词好句。写还是能做到详略得当，既突出重点，又不忽略细节，充分利用细节的渲染作用。加上想象的可以起到铺垫作用的开头段和耐人寻味的结尾段。使文章更丰富生动。

在这个写话过程训练中，给学生留拓展了自主的空间，明显加大了难度，但是学生的观察力、想象力、和运用已积累的好词佳句的能力都有了明显的提高。大大的提高了学生的口语表达和书面表达能力。而且给了学生观察和想象的空间，更好的激发了学生的写话兴趣。为三年级的写作打下了坚实的基础。