初中生课外阅读问题及优化对策

　　初中生课外阅读问题及优化对策

　　【摘要】在现代这样一个图文繁荣的时代，初中生的课外阅读暴露出较多问题：阅读方式图像化、阅读内容浅俗化、阅读思维浅薄化、阅读目的功利化。我们可以采取一些对策：培养良好的课外阅读兴趣、发挥语文课堂的引导作用、营造良好课外阅读氛围、加强课外阅读指导。最终达到提高学生素养的目的。

　　【关键词】课外阅读 问题 对策

　　初中时代，正是阅读经典，接受文化熏陶的好时期，文学名著对提高中学生的道德情操、培养创造力和想像力都有积极作用。正如俄国著名哲学家赫尔岑所说：“书是这一代对下一代的精神遗训。”然而，当今社会物质文明快速发展，再加上网络和电子媒介的应用和普及，都改变着人们的生活方式。对于中学生来说，电视、电子游戏、手机、网络诱惑着他们，能够坐下静心来读和本好书，简直就是一件奢侈的事。所以，初中生的课外阅读，暴露出较多的问题，具体来看，有以下几个方面：

　　一、阅读方式图像化

　　近年来，现代网络技术的进步，使阅读方式发生了质的变化。人们更喜欢“读图”了。中小学生的课外读物也是如此，被大量的图像充斥，文字变成了辅助性的内容。过去，书籍是我们获取信息的主渠道，而现在光盘、录像、广播、电视、网络等以视听为主的信息取而代之，这些使学生的语言感受能力退化，也削弱了他们对课外阅读的兴趣，并导致恶性循环。传媒时代的图像信息，呈现在中学生面前，是未加筛选的，是恶搞穿越的，是复杂多变的，甚至还有是成人化的，在这些海量的图像面前，中学生照单全收，不辨是非，所以他们的阅读注意力无法集中。

　　二、阅读内容浅俗化

　　现在中学生的阅读品味普遍较低、阅读面窄，更倾向于阅读娱乐性的休闲读物，浅易读物更受欢迎，这也是他们课外阅读的主流，但经典的文学名著、科普类等严肃类读物却受到冷落，更多的学生只是把它当作老师布置的硬性任务来完成。所以，走进学生课堂我们仍能发现他们的课桌上摆着卡通漫画、粗制滥造的武打言情小说、爆笑作品或写当代名主持人、影星的时尚杂志，甚至网游小说。这些休闲读物，虽然能使学生实现精神上的放松，但绝不能成为初中生阅读的主流，它们的意义与经典作品是不能相提并论的。由于初中生的心理发展不成熟，对课外读物存在盲目性，随意性，不懂得选择和鉴别，从而造成阅读内容浅俗化。

　　三、阅读思维浅薄化

　　现在的学生，越来越习惯于电脑阅读，想看什么就看什么，随意性很大，阅读时，根据需要，即点即看，这种快速阅读方式，符合青少年追求个性、效率和时尚的心理特点，却也改变了青少年的思维方式，没有逻辑、没有深度、跳跃性强，阅读时思考很少，往往信息量大，属于自己的思想却没有，这是一种囫囵吞枣式的阅读，像猪八戒吃人参果，吃完了仍不知其味。美国学者尼古拉斯·卡尔就针对这种现象说“网络造成的结果是，我们从网络得到的是知识的宽度，失去的是深度”。我们的学生也是，他们面对网络上的海量信息，浏览式的浅层阅读量在增加，却正在失去阅读名著作品所需要的持续、深入思考能力。这种阅读方式导致学生读书只是被动接受，缺少个性思考和创新意识。

　　四、阅读目的功利化

　　中高考是现行教育教学的指挥棒、是重心，在这种实用主义价值观的影响下，中学生的阅读目的也存在功利化现象。首先是较多学生为了应试而勉强开展课外阅读，也有的学生为了赶潮流，和同学交流更时尚而阅读，惟独不是为了自己的兴趣爱好而阅读。如果这样，他们丧失阅读兴趣是迟早的事，甚至会排斥阅读。其次，家长和课任老师也会用有色眼睛看待课外阅读，不让学生接触更多的课外书籍，认为这会影响学习时间的分配，于成绩不利。所以以这种方式展开的阅读，毫无欣赏和审美的目的，学生也以被动的态度来“吞咽”名著，为了考试而阅读名著，这无疑会扼杀了孩子对文学的爱好。

　　如此种种，我们或许可以采用以下对策：

　　一、培养良好的课外阅读兴趣

　　兴趣是最好的老师，学生对所读的内容感兴趣，阅读的积极性自然就提高了。培养学生的阅读兴趣，针对现在的社会现实，可以先从学生喜闻乐见的阅读形式出发。哲学家萨特说“存在就是合理的”。诚然，有一些网络文学还包含了一定的人生智慧和独特的见解。所以，可以先推荐一些网络文学作品，让学生去阅读，培养他们喜欢读书的习惯，至少有一个爱读书的念头，这是提高中学生阅读水平的前提条件。

　　此外，教师还可以采取一些必要的方法，进行激励，来增强学生的阅读兴趣，引起他们的关注。对学生中那些阅读质量好，总是读名著的学生，进行正面的表扬和鼓励，而对那些语文基础差学生过份的指责，只会进一步的加重抵抗心理，可以适当地点拨，稍微有点进步就及时肯定，让他们有点滴的成就感，这样会慢慢提高阅读的兴趣。

　　二、发挥语文课堂的引导作用

　　语文课堂是语文教师和学生交流最多的地方，要想阅读真正发生质的变化，语文课堂的文本阅读方式也要发生变化。对语文教材文本的解读，直接影响到学生对课外阅读的态度。因此，在教学过程中，语文教师应深入钻研教材，吃透教材，并将自己读透的教材深入浅出地教给学生，教师上课时潜移默化地影响，会使学生对大语文产生兴趣。所谓亲其师、信其道，如果老师能够在课堂上表现出很高的文化魅力，学生自然为之倾倒，并以老师为范，刻意追求，这就无意识地诱发了他们课外阅读的欲望。所以语文教师需要不断提高自己的文化涵养，所谓“台上一分钟，台下十年功”，这种潜移默化的影响是无形的，力量也是无穷。

　　在教学过程中，教师还要有意识地将课文内容拓展延伸，以加深学生的理解，拓宽学生的视野，有必要的话，印发一些与课文内容相关的课外拓展内容，使学生人人参与到阅读中，从一定程度上指导学生课外阅读内容。此外，还可以在语文课堂上开展一些阅读实践活动，给认真阅读过的学生一个展示的舞台，这不仅能激发巩固学生的兴趣，还能使学生自觉、自愿、自主地进行课外阅读，养成课阅读的习惯。、

　　三、营造良好的课外阅读氛围

　　要想在这样一个大众传媒时代真正培养孩子的阅读能力，语文教师要善于利用现有资源，营造良好的阅读氛围。

　　要达到这个目的，首先，可以对学生施以同伴影响和家庭影响。如果周围的同学、班里的学都爱好读书，势必会督促学生积极主动的阅读，并且和同伴共同体会、探讨、促进，这样良生循环，阅读数量就人大大增加，而阅读的质量自然就迈上一个新的台阶了。同伴的影响对学生阅读质量的提高是至关重要的。学校层面的，我们还可以通过搞各种读书考级活动、课外阅读交流、开放学校图书馆、创设学校公共书吧等活动，把学生的课余更多的吸引到阅读中来，造成读书氛围，形成读书合力。另外，家庭的影响也十分重要，试想，如果父母整天搓麻将、上网游戏，怎能严求孩子多读书、读好书呢？反之，如果家庭的读书氛围浓郁，文学名著繁多，父母又有阅读的兴趣爱好，经常读书，一定会对孩子产生润物细无声的影响，这种作用甚至比学校施加的压力更为有效。

　　四、加强课外阅读指导

　　初中生由于年龄和阅历的限制，难辩是非，所以会在阅读内容和方法上产生疑惑，这就需要加强对课外阅读内容的指导，语文老师要在内容上引导学生选择健康的课外读物，有利于心灵和人格完善，能陶冶性情的文学名著。在阅读方法上，要培养他们良好的阅读习惯和科学的阅读方法，如，要让初中生学会选择精读和泛读，对难度大有价值的书要精读者，百读不厌，而题材较次、意义不大的书，则可以大体涉猎，粗读就行。另外，还要教他们学会做读书笔记，摘录有价值的词句等。

　　总而言之，在现在这样一个图像繁荣的信息时代中，中学生的课外阅读暴露出越来越多的问题，如果不及时加以引导，从个体角度看，学生个人的语文素养就难以有效提升，从大的角度看，就地产生文化层面的断裂，传统文化得不到继承，新文化不能健康发展。所以，作为语文老师，我们要明白问题的严重性，重视课我阅读的重要作用，并采取有效措施，使学生在阅读实践中充实自我，拓展文化视野，提升人文素养，这才是我们大语文的最终目的。

　　参考文献：

　　1、尼古拉斯·卡尔《浅薄：互联网如何毒化了我们的大脑》中信出版社2010年版

　　2、胡玉霞《读图时代中学生课外阅读兴趣培养探讨》西北师范大学出版社2006年版