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0w.net 新河镇中学 林玉叶
摘 要：为了改变作文教学费时低效，笔者借鉴美国“翻转课堂”模式，通过微视频讲解训练点，并利用教材与网络完成学生作文训练点的落实和资料的积累；协以网络数学平台的生生、师生、生与家长等多方互动，再辅以课堂多方互动来共同完成作文的评价、交流和完善。以此建立一种秉承“先学后教，学生中心”的作文教学模式。旨在作文教学中借助教材与网络，通过合作、探究等方式以读促写，提高初学生的作文水平，促进学生的个性化发展及终身发展。
关键字： 作文 翻转课堂 合作 网络交互学习
“写作是学生运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创作性表述的过程。” 1写作是语文知识素养和综合能力的集中体现。《初中语文课程标准修订稿》在基本理念中指出： 要培育学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。还在前言部分特别强调：九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
一、理论借鉴，模式改革
１、理论借鉴 在学习过程中，笔者发现2011年在美国各地兴起“翻转课堂”2的理念和模式（The Flipped Classroom ）它颠覆了传统意义上的课堂教学模式。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
2、模式改革 我们发现翻转课堂教学模式能够相对有效解决作文教学中存在的费时低效，让学生有话可说，让学生有话想说。为此，我们在语文作文教学中提出翻转式作文的教学：教师提供教学微视频，要求学生自行学习，并阅读相关资料；鼓励学生充分利用网络交互学习，查找信息，在与同学的合作探究中完成知识点的落实，素材的积累。结合传统作文课堂，师生一起交流、分享、强化知识点的落实并完善。以此建立一种秉承“先学后教，学生中心”的作文教学模式。旨在作文教学中渗透合作探究的学习方式来提高中学生的作文水平，促进学生的个性化发展及终身发展。
二、模式尝试，程序展示
（一）借助“梯子”，搭建平台
翻转式作文需要通过互联网辅助教学，为此笔者选择在教育界比较有名的K12（基础教育阶段）在线教学教育社区----梯子网（http://www.tizi.com/），作为在互联网上的根据地。理由有三：
1、它功能强大，操作个性。不但可以建立自己的在线班级，完成班级常规管理，还可以完成教师备课、批改；学生在线测评、作业等功能。
2、它资料丰富，名师荟萃。该平台拥有数量最多、分类最全、版本涵盖最广的题库及课件资源，为老师提供强有力的教研工具，为学生提供个性化的学情诊断和学习计划。通过智能测评系统的强化练习，帮助学生找到知识薄弱点。学生除了能在梯子网上进行免费的学习测评、了解自身学习的真实状况外，还能够得到优秀教师的在线答疑。
３、绿色上网，后顾无忧。“梯子网”拥有自主研发的绿色上网系统，家长们通过梯子网，从手机客户端或者网页随时随地了解孩子的学习情况，让家长随时随地了解孩子的学习情况，也让家长不用再担心孩子的上网问题。
此外翻转式作文教学还需要微视频参与教学，笔者建议的视频存放平台选择优酷网或土豆网。其它的交流工具可选择微信、微博，可以建立一个QQ班级群，方便快捷交流。
（二）利用视频，明确要义
翻转式作文教学秉承“先学后教，学生中心”的作文教学模式。教师要求学生在周末期间，在家学习教师事先放置在指定网站的学习视频。为了不加重学生负担，笔者建议充分利用教材，以本为本，以读促写。此阶段分工如下：
1、教师制作视频
笔者以本学期所教的八年级下册第一单元单元为例谈谈视频的制作。
（1）视频内容选择
①内容分析：本单元内容主要为人生经历，奋斗与轨迹。
②特点分析：①丰富沉重的人生经验；②深厚的文化积淀；③深广的社会历史背景。
③阅读目标：本单元阅读教学应引导学生进入文学批评家艾布拉姆斯在《镜与灯》中提出的文学欣赏必须要关注三组主要的对话关系中去，即作品--作家，作家--世界，作品--读者。并从中获得人文精神的熏陶，达到塑造健全人格的目的。
④写作目标：从七年级上到八年级上三册语文课本中叙事性作品占了绝大部分，阅读、写作与口语交际等教学活动也以叙事为主，一般来说，学生应已具备一定的积累和认识。本单元作品各具异彩的表现手段为学生提供了绝好的素材，可通过思维方式、叙事形式和语言方面的训练，一方面使学生提高对不同风格叙事作品的阅读能力，一方面也应有意识地引导学生在比较、揣摩中形成形成自己的叙事风格。
（2）视频制作要点
这里笔者利用《我的母亲》选择写作教学点，制作微视频，
① 讲解内容要求 提纲挈领，简明扼要讲解知识要点，思考任务明确：例如，我写这个题目，准备如何借鉴。
② 视频时长要求 视频时间宜短不宜长，最好控制在20分钟以内。因为现代教育理论表明，初中学生有效注意力为15到20分钟。提前一周将录制好教学视频上传至指定平台。以供学生学习使用。
2、学生自学视频
学生在周末时间，自行学习视频，明确学习要点。并思考思考任务，为下一阶段的学习工作作准备。学生在学习期间可以随时利用各种交互工具，与老师，与同学交流，商讨。以理解为目标。同时完成思考任务，将学习心得和思考结果发表在班级交流平台之上。这样可以突破时空的限制，将课堂搬到网上，将教学延伸到课外，将各项学习任务交还给学生，将合作、探究落实到每个人。
（三）阅读经典，名家指路
１、经典推荐 老师推荐同题或同类文章，例如老舍、丰子恺和邹韬奋《我的母亲》等阅读。（可上附链接，也可让学生自找，各有利弊，此处不作详谈）也可以推荐网格佳作供学生参考。
２、明确目的 此阶段要让带问题阅读。例如， 这些文章在写作上的异同点是什么？作者是如何达到让人物形象丰满立体的，你从中得到哪些写作方面的启发？联系自己母亲，你又有什么新发现？
３、完成心得 要求将相关作业上交到班级数学平台。
４、学习提示 在此期间再次提醒学生，有任何问题均可以用平台BBS，QQ等网络社交工具与班级同学或老师互动。让学生明白拥有网络通讯工具的作文课堂，可以有效地将现代信息技术和传统的师生互动结合起来，并加以拓展，让师生、生生之间的合作没有阻碍；从而对作文课堂作更深入的探究，将有效提高作文的课堂效率。
网络能提供的资源是极其丰富的，包括各种可以参考的信息资源和可以使用的空间资源。运用网络平台，可以提供学生方便、快捷的合作、探究的途径，让他们在协作互动中充分高效的利用起网络的无限资源。韩愈说：“大凡物不得其平则鸣。”这种尝试，可以帮助学生关注自己真实的生活、体察自己真实的内心、进行自己真实的思考，使学生先有了“不平”，而后考虑“鸣”、“如何鸣”。符合写作的过程逻辑规律：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”
在写作的初始阶段，通过品味、感悟相关题材的文本，可以达到以以读促写的作用，可以创设写作情境，有效的帮助学生建构起自己的主题。阅读、参考的文本越多，在学生心中激发起的情感越丰富。学生还可以根据自己的需要，上网搜索，获取让自己击节赞叹的美文、奇文，也可以通过相关工具实现立刻复制，在数学平台上发表，推荐与同学共享，从而达到以读导写的目的。
（四）论说课堂，成竹在胸
1、论说阶段 回到课堂上与教师和同学面对面交流、讨论和完成练习，
２、检测阶段 然后教师通过梯子网这个教育平台对学生进行在线测试、自动化统计学生学习情况并即时反馈，教师可以通过反馈结果及时调整教学。
３、反馈阶段 这样既保证了教育的目标的达成，又方便教师了解个情，对症施教，因材施教，进行更有针对性的教学和训练。最后布置习作──《我的母亲》。
４、梳理阶段 在课堂讨论的最后，教师要在此阶段帮助学生整体理解、整体把握打通各知识点之间的联系，打通读与写之间的关节，把握常规规律，提前渗透一些难点、知识点。因为学生在学习、讨论的过程中所获得的知识往往是支离破碎的，模糊的。但要控制度、时、量。张中行在《作文杂谈》3中指出，写文章应该以读书为始，要“多读多写”，才是写好作文的秘诀。胡适先生4认为，作文指导要用‘看书’代替‘讲读’，要增加阅读量。阅读要做到由博而专。只用讨论，不用讲解，才能获得写作能力的提高。写作的指导不能只停留在诸如“正反对照”“一字立骨”等名词术语的讲解上，唯有通过学生自己大量阅读典范的文学作品才能获得直观感性的认识。
（五）写作平台，交互评价
１、写、评过程
① 写作阶段 学生在此阶段下笔成文并上传至网络平台。
② 互评阶段 要求以小组为单位在数学平台上互阅，互批。批改参照标准课堂讨论内容为主。
③ 讲评阶段 教师根据写作情况，选择典型例文讲评。
④ 作业布置 ①本次写作训练的心得。②修改自己的作文。
２、设置意义
这样操作好处多多。
①爱护学生，保护写作积极性 人一台网络终端，你一言、我一语，因为是用文字的形式，在打字的过程中思路可以调整，可以减少辞不达意的情况；因为是个群体，大家拥有平等的发言机会，所以不会出现被老师指定发言者卡壳，而全班等待的冷场，也不会出现因卡壳者心生尴尬，畏缩而拒写作文的现象。
②节省时间，提高课堂效率 大家集思广益、有话则说，无话则看；而思考需要时间，也可以有效避免传统课堂上大家话不经大脑就七嘴八舌的现象。
③尊重个性，增强群组效率 数学平台的开放，QQ 群聊的多线性，不像课堂教学中为了保持教学进程的流畅性而必须全班统一行动，就不需要让所有的人都来评判一个发言者的观点，它可以很方便的形成类似于分组讨论的独立小组，相互协作，利用这个软件“邀请好友加入聊天”功能，可以任意组成临时的聊天群组，由会话发起人选择好友的名单就可以很方便的实现分组，并且随时可以根据需要增删会话参加者。所以，学生既可以获得分组讨论的独立性，又可以很方便的参与到其他群组的讨论当中，可分可合，调整自如，节省了课堂教学中分组的大量时间，同时还可以获得个人合作意愿的尊重。
（六）推荐佳作，奇文共赏
本次练笔中的优秀习作在数学平台上发表，推荐同学并家长阅读，可留言评价。从而达到让更多学生爱上写作的目换。只为数学平台的开放，佳作的推荐，同学、老师、家长甚至千万网络人的阅读点击甚至留言都满足了为文者的作文发表欲望，为文者渴望自己的文章被别人知晓，赞赏的强烈愿望，甚至不管作文本身的优劣如何，这欲望是人所共有的。 当代著名高产作家叶永烈在谈及当初何以走上文学道路时，对他的小学语文教师感激之情溢于言表：十多岁时，由于一篇习作获得老师赞赏并鼓励他投向家乡的《温州日报》副刊，不想竟然发表，从此对写作兴趣大増而一发不可收。
三、“翻转”意义
一年翻转，成效初现，从此写作不再难。有话可说，有材可写，情真意切动人心。“先学后教，学生中心”，合作讨论，一同去发现。 “一同去发现”就是强调要让学生能在合作氛围中进行写作，包括选材、写作、批改等一系列步骤或者说是整个写作过程。著名教育家雅斯培曾说过：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。”5在这样的过程中，它充分地激发学生的主动意识和进取精神，培养了学生的探索精神、合作精神、团队精神，为学生的个性化发展及终身发展打下了坚实的基础。
参考文献：
1、《初中语文新课程标准（最新修订版）》
2、马骉 ：《“翻转课堂”翻转的是什么》 《上海教育 》2013年36期
3、张中行：《作文杂谈》
4、新浪博客：《名家作文教学思想辑录》
5、雅斯培：《雅斯培论教育》 来
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