浅谈小学生低年级的英语入门学习

　　一、         形成心理优势，使学生想学，乐学

　　要学好外语，首先就要使学生形成学好英语的“心理优势”。所以，教师不仅要注重学生智力的开发，更要注重非智力因素的启动。

　　1.开展活动，激发学习兴趣，使学生形成想学的心理。

　　小学生集中注意的时间短，直观形象思维能力较强。在课堂上，教师应尽量采用多种教学手段，充分调动孩子的多种感官参与学习，在新鲜感觉和快速协同反映中培养学生的集中注意力，直接思维力，增加语言的信息量，提高训练的密度和广度。如在教学“apple、banana”等一系列水果单词时，就可给学生带来实物，让学生闭着眼睛用手摸、用鼻子嗅、品尝等方式来猜单词，以吸引学生的注意力。在课堂上，教师要多利用游戏、表演、比赛等一系列生动有趣的教学活动，消除孩子对学习的厌倦、疲劳心理，激发孩子们对学习、记忆的热情，使注意得到持久。如在教学“elephant、tiger”等动物类单词时，可将不同的动物卡片分给各个不同的小组，“开火车”传递，在传递过程中必须告诉后者你所传递的动物单词，最后一位同学将卡片递到教师手中，同时读出所传单词，比一比哪组读得准确、速度最快。学生为了保证速度，在第一个同学拿到卡片时，后面的学生势必跟着反复练读，变被动为主动，这与教师机械地让学生一遍又一遍跟读相比，有利于激发学生主动投入学习之中的积极性。

　　2.突破难点，排除畏难情绪，使学生产生乐学的体验。

　　学习外语的难点很多，最大的难点是记忆英语单词。在教学中，教师可进行“适当集中”使困难迎刃而解。如在教学文具类单词是，教师可把与“笔”有关的单词“pen、pencil、ballpen、pencil-box”集中教学，并告诉学生这种两个可以合成一个的词有很多。用这种拆词的方法不但能帮助学生记忆，也能激发学生学习的热情，同时也培养了他们探究英语的意识，用这样的方法教学可以让学生意识到单词之间的一种天然联系，有规律可循，变机械识记为按规律识记……有了规律，有了联系，有了比较，学生学习就会多快好省，越学越有劲，乐学的情感体验就油然而生了。

　　二、创设宽松环境，让学生想学，乐学。

　　1.融洽师生关系。学生的学习情趣很大程度上时由教师的爱心、工作态度、教学水平所决定的，小学生更是如此。教师应吃透教材，做好充分的课前准备，课后记录，更重要的还应爱护和关心学生，在课堂上，教师要以表扬鼓励为主，激励学生进步，让学生听到的是热烈的掌声，“Good,good,very good!”的赞扬声中，沉浸在“Yes!OK!Great!Clever!”的喜悦中。这样有助于学生增强克服困难的勇气和信心，从而有了想学英语的良好学习心态。

　　2.进行因材施教。教师要尊重不同层次学生的人格，塑造他们的“心理优势”，满足不同智力层次的需求。在日常教学过程中，对于一些简单易懂的内容则让一些底子较薄的学生来操练，这样不但能让他们多加练习，还能让他们排除畏难心理。而对于一些比较伶俐的学生则应让他们操练一些有一定难度的内容，这样更有利于此类学生的发展。总之，教师在教学过程中尽量让每个人都能有所得，吃得了，吃得饱，学生才会更加乐意学习。

　　三、及时学以致用，让学生想学，乐学。

　　根据儿童的年龄特征和心理特点，学生对新学的内容很容易产生遗忘，教学应利用一切可利用的机会对学生进行及时巩固。

　　创设氛围，让学生所学内容及时巩固。教师不但在课堂上要让学生多讲英语，在课后也应鼓励学生多听、多说、多练，在全班掀起一股学习英语的热潮。例如，教师可在班级建立一个英语角，将所学内容张贴在英语角内，鼓励学生走进英语角，人人参与，无论学生说的多与少，好与差，教师都应给予适当的精神鼓励，如在评比栏上贴红花，五角星等等。这样，学生就在不知不觉中不仅有效地巩固了所学内容，而且进一步激发了好学上进的情感。

　　多开展活动，让学生体会英语学习的重要。应想尽办法，开展丰富多彩的英语活动，如诗歌比赛、歌唱比赛等，有条件的话还可以让学生与外国人进行面对面的交流，让学生切实感受到学习英语的重要性和成就感。这样一来，学生也就获得了乐学英语的不竭动力。