作文教学给学生一个高度

　　事实证明：我的这种想法是可行的。

　　课堂上，同学们以《西游记》为依托，进行了新编的写作构思。5分钟过后，同学们放飞思维，一个个奇思妙想既让你忍俊不禁，又让你眼前一亮。你听：

　　赵敏说：“唐僧师徒四人再次踏上了取经之路，这一日他们来到了大雪山脚下，却被雪山所阻，正在一筹末展之时，红军的长征队伍正好经过，便一同上路。路上，红军战士纪律严明，互帮互助，克服了重重困难，翻过了雪山，而唐僧师徒四人却叫苦连天。最后，师徒四人发出感慨：如果胜利不属于这支队伍，还能属于谁呢？”

　　刘影说：“唐僧师徒四人西天取经结束后，吃了一顿散伙饭，便各奔东西。唐僧因学识渊博作了大学教授，孙悟空因爱打抱不平而作了警察，沙僧只会挑担进了运输公司，猪八戒则回了高老庄。后来，唐僧、孙悟空、沙僧都事业有成，只有猪八戒成了乞丐。”

　　王莲影说：“我家有一大片桃园，但年年不丰收，桃子净虫子，根本没法吃。唐僧师徒四人再次西天取经经过我家时，孙悟空传授了我种桃技术，王母娘娘的蟠桃在我家落了根，我带领乡亲们走上了小康之路。”

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　　学生们的思路打开了，但如何能写作出来佳作，还需进一步指导。因此，我将2004年安徽高考满分作文《西游后记》介绍给学生。学生看到材料，眼前一亮，不由的称赞：写的真好！

　　课后，学生跟我说，看了《西游后记》感觉到了自己的差距，也知道自己的作文应该如何写了。

　　将高考的作文及写作知识介绍给学生，这是一次尝试。其实，学生对于“故事新编”并不陌生，我们在进行小说的课堂教学时，不是常常让学生或扩展故事情节、或续写结尾吗？只不过学生没接受过具体的写作知识传授罢了。这节课，经过教师的介绍，学生有了具体的、感性的认识，使学生掌握了“故事新编”这种创作手法的要领，做到有的放矢。我认为：在作文教学中灵活、巧妙地进行“故事新编”能力训练，不仅能提升学生的文学素养（因为，要想进行“故事新编”的写作，必须对所选文学作品烂熟于胸，有深刻的认识和体悟。），还能提高学生的写作能力（因为学生感兴趣，爱写）。真正做到：作文指导课，给学生一个高度，让学生跳起来能摘到苹果。