中考地理试卷抽样分析报告

依据《全日制教育地理课程标准》（实验稿）、《义务教育课程标准七、八年级地理实验教科书》，结合当前课程改革及评价改革的要求以及我市初中地理教学实际，市教研室组织市部分骨干教师认真编写考试大纲，并精心设计试题。试后，随机抽取10个考场299份试卷分析，现分析报告如下：

一、试题特点

1、试题设计思路正确，“稳中求变”

试题设计是紧扣教材重点和考试大纲要求，注重检测学生的初中地理基本知识，综合素质和各项能力，并适当增加与高中地理关联密切的知识的考查。试题充分体现了新课标中“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度、价值观”三者有机结合的理念。试题难易适中，满足了对不同层次学生考核的需要，关注了全体学生的发展。

2、试题题型多样、层次丰富

地理试卷共设计有选择题12分，读图填图10分，知识能力检测填空5分，简答8分。从识记、理解、应用多层次，全方位考查初中地理知识的掌握和地理能力的应用。

3、试题设计方式活泼、关注现实生活

地理中考作为初中地理终结性测试，除了具备一定的选拔性功效外，更多的应该是为初中地理教学提供指导性作用。对学生终生有益的地理能力培养。试题的第2小题“节约用水”的习惯；第5小题“春联考查省区”第10～12小题“九江市等高线图应用和杆影判断及爬山活动”；第13题③“地震中自救方法”；第15小题“世界人口、耕地问题”。这些试题命题方式活泼，素材来自于日常生活，情景丰富，适合初中学生考试心理需求，体现了课改要求，密切了学习与生活的联系。

二、试卷抽样分析（样本容量299份）

1、总成绩分析表

表一   总成绩分析表

分段成绩显示，总分成绩大部分集中在21—27分和16—20分中间两段内，难度系数为0.63。成绩分布呈现正态曲线，达到命题设计要求，既难度适中又达到选拔的目的。

2、试卷各小题抽样难度分析

表二

表三    试题各小题难度分布

试题难度以较容易和中等难度为主，保护了大部分学生学习心理，肯定了他们的努力和学习成果，同时也让学习优秀的同学得到了展示才华的机会。适中的难度没有导致“难倒一大片，全军覆没”，比较适合大多数同学实际情况和发展需要，满足他们的心理需求，得到了各方面的肯定。

3、试题结构表

表四    试题目标结构

表五      试题内容结构

三、考生答题中存在的主要问题

1、考生地理理解能力及综合能力偏低

整套试卷难度系数最低的是第11小题，仅为0.28。试题主要考查相对高度的计算，一方面部分学生未掌握相对高差的计算方式而导致失分；另一方面试题设计增加了难度，将山顶的海拔设计为一定范围的不定值，考查学生的不等式计算以检测学生的综合能力。多数学生却因综合能力不强，不能判断山顶海拔，不会运用数学中不等式计算而导致丢分。反映了学生概念不清，记忆不牢，理解不透，计算不准等薄弱环节。

2、基础知识掌握不够牢固，地理事物分布识记不清

初中地理区域的学习强调自然地理和人文地理的空间分布，选择题第5小题通过春节晚会中出现的春联考查学生的省级行政区划，试题设计通过“洞庭湖和赤壁”“岳阳楼和黄鹤楼”等自然、人文地理事物的分布来考查湖南、湖北省区。部分学生因对该部分知识识记残缺、混淆，对中国自然分布和人文分区的关系不明而导致失分，该小题难度系数为0.51。

3、地图知识掌握不牢

中考试题地图部分知识检测一直是重点，亦是历年中考复习的重点，但部分学生或因投入不够或因能力不够、或因信心不足而使地图部分得分率始终不高，今年中考亦不例外。如第13题①小题部分学生将“贝加尔湖”误写为“苏必利尔湖”，将“阿拉伯半岛”误写成“沙特阿拉伯”不能准确写出“珠穆朗玛峰”等而导致失分。该题难度系数为0.52。

4、审题不清，表达不准，错别字太多

审题能力是考试的基本能力的一部分。部分学生将14题③小题三个城市降水量大小排列写反而失分；部分学生将“土地”和“耕地”相混淆；部分学生不能准确完整阐述“我国土地国策”而导致失分；部分学生将“俄罗斯”误写为“俄罗丝”而导致失分，等等。

四、对后阶段教学建议

试卷上出现的种种错误，一方面反映了学生学习方法、学习态度、学习效率存在问题，另一方面亦显示初中地理教学尚有部分不足。为此，特建议：

1、强化地图在地理教学和复习中的作用。作到用好图、熟记图、图文转换。发挥地图信息库、空间指向作用，培养学生图上思考、记忆的习惯，以达到事半功倍的效果。

2、培养学生仔细审题的好习惯，找准问题“范围”“方向”“题眼”，做到有的放矢，回答准确、完整。

3、加强基本概念、基础知识的识记、理解，特别是常用地名和专业术语的使用。

4、在教学中对相关的知识进行适当的联系、拓展，构建地理知识网络，分析因果关系、主次关系，掌握规律，以加深对知识的理解，利于灵活运用。

教学效率影响学习效率、考试效率。课堂45分钟是提高教学效率的基础和关键。教师认真备课，灵活教学，因势利导，科学分析、考查、评价是教学生命力所在。