点评随笔，怎一个“阅”字了得——也谈随笔评语中的立德树人效应

　　温岭长屿中学     叶海欧

　　【内容摘要】随笔，是师生交流的重要手段，也为我们教师提供了立德树人的绝佳的教育 “契机”。 老师若能在批改随笔时融入自己的爱心、宽容和理解，真诚地献出自己的赏识和激励，收获的就一定是学生们生命的健康成长，精神之花的朵朵盛开。所以说，随笔的点评将对学生们的健康成长将起到不可估量的作用。

　　【关键词】随笔点评   认可  鼓励   引导   哲理性  故事式    立德树人

　　教师对作文的“评”这一方面，往往只是从作文技巧方面进行，却忽略了其立德树人的功用。尤其是随笔的“评”，我们更多老师习惯性地在随笔末尾批个红红的、大大的“阅”，以示自己看过。其实随笔点评，又怎一个“阅”字了得？

　　记得叶圣陶老先生曾一再强调，作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感所思，做到“我口说我心，我手写我口”。随笔当然更是如此，所以说随笔，是师生交流的重要手段，也为我们教师提供了立德树人的绝佳的教育 “契机”。因为学生可以在随笔当中尽情倾吐自己的心声，挥洒自己的才情。 因此学生所写的随笔能折射出他们学习，生活的方方面面，能反映出他们的思想、观点、意见、主张，能客观地展示学生内心的真实世界，显现学生的人生观、世界观和价值观。这使教师易于了解学生的道德水准，把握学生的思想倾向，并适时加以引导点拨，因势利导，对其进行心理健康指导，帮助其养成良好的学习习惯，培养他们自觉地廓清思想，分辨是非、真假、美丑、善恶的能力。而老师的引导和点拨恰是随笔评语的精髓，所以说，随笔评语对学生们的健康成长将起到不可估量的作用。

　　那么，如何在随笔评语中进行立德树人的渗透呢？

　　一、点评随笔，用认可式的话语发展其道德情感。

　　立德树人的过程是培养学生品德的过程。学生由于自身思想、心理发展的不成熟，在许多方面还无法完全把握对事物的爱憎、好恶的正确态度，他们需要有人加以认同。所以，在随笔评语中我们应用认可性话语，因为只有如此，才能正是基于这种观点来对学生进行情感教育的。

　　经常有学生在随笔中对社会上的一些不良现象进行了感叹、批评，我们教师对其正确夫人看法表示认同，以此可以培养他们的正义感。如莫佳佳同学的《你改悔罢》一文中，义愤填膺话钓鱼岛，强烈谴责小日本的罪恶行径。我在给她的评语中就出现这样的内容：“我也有同感，你疾恶如仇的性格让我赞叹，我相信你能用你的笔揭露出社会上存在得丑恶的行为！”

　　又吴佳薇同学的《撷一片绿叶沉思》的随笔里谈环境的隐忧，呼吁人们“清醒吧！觉悟吧！知返吧！别在让和谐似楼兰般逝去，如罗布泊般褪去，留给后人的只是无尽的伤痛。”我在文后批道：“的确，文明的进步真是快得令神仙也难以相信。但是，人类对自然环境和资源的破坏也令人吃惊。 为了人类的长远发展和永恒幸福，人类应该懂得与自然和谐发展。不然，一旦地球这个家园被糟蹋，纵是神仙也难挽救这自大自私的人类啦！”给学生以肯定， 激励学生对社会不良现象进一步的揭露、抨击，以此更好地培养他们的是非观。

　　也有学生的随笔中写的是一些好人好事，社会新风尚等内容，我们也应该及时肯定并赞扬，以树立他们做好人的意愿，鼓励他们多行好事。比如班中一女生莫露婷同学写了《和谐，就这么简单》，随笔中写到：“一张纸的厚度--仅是一张纸的厚度，诠释了和谐之美，和谐就在身边，只是我们未曾发现，未曾找寻；几十厘米的宽度--原来和谐的传递有时只需要几十厘米的距离，几十厘米心与心之间便更近了一步，几十厘米就将和谐表露无遗；几分钟的等待--几分钟耐心的等待，换来一句真心的赞美，换来一车人的快乐，换来了一车的和谐，值！”我在其评语中写上：“看了你的文章，我内心深感欣慰，因为你发现了生活中的真、善、美，社会会因为这些人与事而变得更加美好。”给学生以肯定，使其更能体会到生活中的真、善、美是人人所追求的，因此也更能激发学生热爱生活中的真、善、美的情感。

　　随笔评语中的认可性语句，可以起到平衡学生心理，激发学生各种情感的作用，让学生明白和感受到教师对其观点想法的认可。这就使得学生更能明确生活中的真伪、善恶、美丑，从而可以正确合理地表现出他们的各种情感。所以说，随笔评语中的认同性语句，可以更好地激发学生对道德行为的敬佩、爱慕之情，让学生感到道德的价值与需要，以发展他们深厚的道德情感。

　　二、点评随笔，用鼓励式的话语坚定生活信念。

　　心理学家告诉我们，人大多数希望得到鼓励与赞扬，而对于处在少年时期的学生来说，这一点表现尤其突出。针对学生这一心理以及德育的内容要求，在学生随笔的评语中加入鼓励与赞扬性质的语句，使学生在看到评语时有所触动，有所满足，以此来坚定他们对学习、对生活的信念，并以此来对学生进行思想教育，从而达到德育的目标。

　　如林鑫同学本来作文水平不错，在他学了陶渊明的《五柳先生传》一文后，大受启发，于是在当周的随笔中写了一篇题为《零星先生传》。文中表露出要效仿五柳先生爱读书，好文章，将来当一名小作家的美好愿望时，我在他的相应的随笔评语中写下如此的话：“你的文章告诉我你有很强的写作能力，有较好的文字功底，只要你朝着你认定的目标进一步努力，你会写出更好的文章，你的梦想也会成为现实的，相信你自己吧！”此后，他的每一篇作文、每一篇随笔

　　记得那时班中有个学生少了四根手指，他在自己读得随笔中常流露出自卑、颓丧的情绪，在日常的学习和生活中也自认低人一等，不敢与人对视。他曾在自己的随笔中感叹命运的不公，说上天给了别人明媚的阳光，却吝啬地不给自己一丝温暖。对于这一类随笔，我总是很小心翼翼，生怕某一个不起眼的字眼会引起他负面情绪泛滥成灾。于是点评时，每一个字我都很慎重：生命的意义不在于先天的条件，而在于后天的努力和作为。抬起头，勇敢地向前走！

　　个别学生在作文中表露出畏难情绪，缺乏坚毅品质。要多鼓励他们：站直起来，别趴下。胜利常常就地再坚持一下的努力之中。

　　在评语中利用鼓励性语句进行教育，正是立德树人最基本的方式。这样既能消除他们的灰暗心绪，又能清晰他们迷茫了的前进的方向，当然更能坚定他们一度动摇了的学习或是生活的信念，而且这种言语的激励更是无声，无痕，学生容易接受，也乐于接受。

　　三、点评随笔，用引导式的话语培养健康心理。

　　初中学生在这个时期对事敏感，易于冲动，对许多事情的看法不尽正确，却很容易把不正确的认识、观点变成自己的观念，从而形成为个性性的东西。随笔中这方面的情形最容易出现，我们教师也应借此机会对学生进行开导，对某些事情进行解释，逐步培养和发展学生的健康的心理。

　　如班中林鑫同学在期中考后写了一则随笔，题为《痴情所换来的》，写得是他一片痴情为学习，二行清泪亦为学习。为了学习，他将自已置身于书海；为了学习，他与“A、B、C”同眠；为了学习，他是“朝如青丝暮成雪”。最终埋头书海的一片痴情，换来了是成绩单上血红色的分数；是老师父母的呵责；不是快乐的心底里最深入骨髓的忧伤。他觉得“一分耕耘，一份收获”是骗人的谎言，他觉得“天道酬勤”是扯淡。于是我在其评语中写道：“学习之海，悠悠，挫折难免，但我相信你依旧会带着你的痴情，重新扬帆起航，去追寻在水一方的‘伊人’。痴情换来的，或许只有忧伤，但若不痴情，或许，连忧伤都没有。所以，学生，继续，痴情。努力，学习。等到有一天我们‘青丝成雪’时，我们回眸来时的路，嗅到的是一路汗水的芬芳。”这样一来，可以让学生走出失意的囧境，在迷茫失落的时候找到可以依然奋斗的动力。

　　有些学生的作文中表现出一些不积极进取的情绪时，进行开导，使他们重新扬起年轻而高贵的头颅，让他们重新找回昂扬的斗志。记得班中一男生叫刘家豪

　　同学的一篇名为《悲伤逆流成河》，文章中有这样一段话：“而如今的学习，也令我失去了原有的动力。或许，是厌倦了，厌倦了这种机械化的学习生活，也厌倦了老师三番五次的苦口婆心。”我在篇末写下：“男生，岂会让悲伤逆流成河，被它淹没，越挫越勇，才是男生本色。当然，一个人总有倦怠的几天，但是，倦怠过后，意气要更丰发，切不可让倦怠成了你停步不前的借口。赶快行动起来吧。”等等。

　　人总会遇到一些不如意的事情，而此刻如有人在一旁加以开导、解释，则是十分有利的。评语中开导性语句就是针对这一原则而作的，其可以使学生的心理朝着积极、健康的方向发展，是教师立德树人不应该忽视的一个方面。

　　四、点评随笔，用哲理性的话语启迪思想

　　青少年学生正处在一个思想发展非常特殊的时期，他们也渴望学到更多的知识，开始有了自己对社会人生的独立性思考；他们渴望自己的人生能够最成功，开始有了偶像情结和哲学意识。因此，这段时期的青少年学生需要符合他们心理又有一定思想高度、哲理性的引导和教育。

　　班中的徐泽一同学在苦背文言文而不得时，只是一味地埋怨自己记忆力差，一怒之下，立誓不背，于是把自己的无限的无奈与失落写进了随笔。周一翻阅随笔时，发现了此文，于是我随笔评语中，我引用了一句： “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，再加一句爱迪生的：“成功是99%的汗水加1%的灵感。”让她明白只要一点一滴地努力去学就有希望走向成功的道理。

　　刘家豪同学写在元宵夜的一篇名为《狂欢的夜晚有人未眠》，文章的结尾是这样写的：“灯会结束，曲终人散，遂捂。错得是我，不是时光。我可以在这样的夜晚悔恨，亦可以在这样的夜晚狂欢。如果在逝去的时光里，我能把握每一分每一秒，不使时间肆意流失，又怎会让时光老人”赠予“我无尽的遗憾呢？”我赠了他一句：“泰戈尔说：当你为错去太阳而哭泣时，你也会错过群星的。”

　　再如一位学生在随笔《唉！我的家》一文中说他家很穷，看到别的同学穿着名牌衣服，骑着名牌车子，吃好的玩好的，他觉得自己很自卑，很少与同学来往，有时嫌弃父母。我就在他的作文评语中引用这样一句话：“子不嫌母丑，儿不嫌家贫，一个人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽，走自己正确的道路才会赢得美好的人生。让学生懂得”自强“的内涵不止停留在对物质生活的追求、享受之上，更重要的是明白要体现在人生的追求中。

　　在对学生的随笔批改时，利用哲理性评语对学生进行思想教育，正是基于青少年学生这一思想、心理特征的。哲理性语句有多种多样，如名言名句、谚语格言，俗语古话、经典歌词等等。在学生随笔的评语里，我们教师若能恰当地应用哲理性语句，在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，那么会使他们的身心更健康的成长，思想更走向成熟。

　　五、点评随笔，用故事式的话语发人深省。

　　初中学生随着身心的不断发展，他们渴望知道更多的事情，他们也渴望学到更多的知识。但是，他们毕竟还是在校的学生，涉世不深，思想欠成熟，辨别是非的能力有限。正是基于学生这一思想、心理特征的。所以在对学生的随笔批改时，若能利用他们耳熟能详的故事对学生进行思想教育，定能激起他们的共鸣，收到一定的名人效应。当然故事有多种多样，如寓言故事、童话故事、名人故事、成语故事等等。在学生随笔的评语里，教师恰当地提示学生想起这些读过、学过的小故事，将在思想上更好更深刻地去启迪、引导学生，使他们的身心更健康的成长。

　　有一个学生梁斌在《那一场令人不甘的球赛》写自己因为队友球场失水准，自己无力”回天“而输了比赛，觉得失败对于一个对篮球狂热的男生来说这似乎是”奇耻大辱“，随笔中满是委屈和不甘，流泻出要退出下周的运动会。只是告诉他：去读读姚明。然后在他的随笔本中夹了几页有关姚明成长的故事。

　　记得班中的语文课代表张莉莉在再一次月考败北，连自己最得意的语文也败得一塌糊涂，尤其是自己最放心的作文出了很多的问题，于是灰色、晦涩充彻了她的随笔《藏在心中的季节》。她总是觉得自己没有别人聪明，学习没有什么动力，我在批语中提醒她，你还记得牛顿吗？牛顿小时候并不聪明，学习成绩不好，被老师赶出学校，但在妈妈的教育和自己的努力下，最后成为了一名科学家的故事。让她明白只要一点一滴地努力去学就有希望学好知识的道理。

　　一个个简短的故事，它富有哲理，耐人寻味，发人深省，给人以启迪，有时甚至铭刻在心，使人终生受益匪浅。

　　随笔虽是随意而为，但是”言为心声“，点评看似寥寥几语，但用心书写的定能震撼人心，鼓舞人心。所以说，在随笔批改时，怎一个”阅“字了得。因为点评的过程中，老师更是要时时渗透自己的养德思想。因为教师为学生批改作文，是和学生进行心灵交流的一条绝佳途径。当我们面对着一篇篇随笔时，就仿佛是一个个学生站立于我们的面前。我们应该有一种责任感，有一种不仅要传授学生的知识，更要培养学生成人的使命感。所以，教师平时在批改学生随笔时，我力求使自己所写的每则评语都有具体的指向性，是为”这一个“学生而写的，对学生随笔的提高有好处还要及时见缝插针渗透我的育德养德精神。人们常说：一句赞美的话，能温暖一个冬天。相信，只要我们老师在进行批改随笔时能够用心和学生交流，和学生们做真正的朋友，走进学生们的内心世界，在教学过程中融入自己的爱心、宽容和理解，真诚地献出自己的赏识和激励，收获的就一定是学生们生命的健康成长，精神之花的朵朵盛开。

　　”水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。“我真心希望在这小小的随笔批改的园地里勤勤恳恳，精耕细作，用自己的真心与学生纯真的心灵进行真诚对话，让我们用手中的红笔真情流淌我们爱心的情怀，寓立德树人于无痕中。