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0w.net 横峰小学 方玲珠
【内容摘要】“随文练笔”是在阅读教学中，充分挖掘教材写作因素，把写的训练有机有度、适时巧妙地融合于阅读教学中，做到读写结合，使读写相得益彰。也是小学语文教学中一道亮丽的风景线。为了追求读写语文课堂，真正实现教学意图，笔者认为“随文练笔”的关键在于结合文本找到恰当的练笔引爆点，有效启动学生的练笔欲望。因此，笔者从随文练笔之慧眼识“材”，找准练笔的切入口；随文练笔之学“法”致用，掌握练笔的迁移性；随文练笔之点评提升，注意练笔的有效性等几个策略来详述怎样在小学语文阅读教学中开展“随文练笔”。通过有效的“随文练笔”，指导学生深入解读文本，丰富自我感悟，促进习作能力，提升语文素养。
【关键词】小语中段 阅读教学 随文练笔 训练策略
《语文课程标准》在教学建议中明确要求：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。而学生课堂“随文练笔”，是促进学生阅读，提高运用语言能力的好方法。它促使每一个学生都成为充满热情的、独立的、会思考的读者。随文练笔具有“篇幅小、形式活、出手快”的训练特点，对于促进文本内容的理解、学生习作水平的提升具有一定作用。全国著名特级教师于永正老师在阅读教学中十分重视写的训练，他说：阅读教学要读写结合，找准读写训练的结合点，为学生提供素材，让学生“有米下锅”。“练笔”能将语言文字训练真正落到实处，是“读写结合”最有效的载体。因此，在新课改理念的引领下，在专家们思想的熏陶下，“练笔”已跻身于我们的阅读教学课堂，成为语文教学一道亮丽的风景。
但纵观我们现在的语文课堂，练笔也越来越被广大语文教师重视，练笔的次数越来越多，然而，效果却不尽人意。主要问题在于设计随意性大，教师自由发挥多，学生大多奉命而作；内容大同小异，空洞而缺乏真情实感，教师又不能及时有效地指导和反馈，这样的练笔是无疑是无效或低效的。那么，如何挖掘文本资源，开辟练笔天地，以扎实有效地提高学生的写作水平呢？又如何避免出现无的放矢、流于形式、节外生枝等现象？如果可以寻找到合适的可以将随文练笔的效果充分体现出来的训练途径，那么这将是非常高效的事情，不仅对小学生的现在还可能会影响其以后的语言掌控能力及态度。因此，为了追求读写语文课堂，真正实现教学意图，勤“小练笔”，写“大文章”。通过有效的“随文练笔”，指导学生深入解读文本，丰富自我感悟，促进习作能力，提升语文素养。下面笔者结合教学实践来谈一谈课堂随文练笔策略方面的一些体会。
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