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“内外”兼修,开发阅读课细节描写训练的理想空间

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-01-31 点击次数:

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  “内外”兼修,开发阅读课细节描写训练的理想空间
  --温岭市泽国镇第二小学  罗金日
  【摘要】“一言一动之微,一沙一石之细。”教材中细腻传神的细节描写处处皆是,然而学生习作常常是千篇一律。他们总是一味地追求把某件事写完整,而忽略了进行生动形象、细致入微的细节描写。因此,在阅读教学中,我们要关注文本细节描写,指导学生揣摸、体味、解读文本中的典型细节,同时试图立足文本“内”“外”两重视界,建构“捕捉”、“咀嚼”、 “补白”、“描摹”、“造境”、“迁移”等六种课堂细节描写训练的有效实践策略。
  【关键词】 阅读课  细节描写训练  开发
  “和羞走,倚门回首,却把青梅嗅”。生动的细节是文章的神来之笔,它会拨动人的心弦,使人回味无穷。精彩的细节描写,能使人物个性鲜明、活灵活现;能使事物栩栩如生,如在眼前;能使文章充满真实感和艺术感染力。可现在小学生的作文只叙述不描写,写人总是浓眉大眼,写景总是山清水秀,既无个性,又不生动,显得干瘪枯燥,缺少感染力。
  究其原因在于学生忽略了生动具体、细致入微的细节描写。那么,是否可以在阅读课通过对细节描写训练的设计,来解决学生有材料不知道怎样写生动这一问题呢?《浙江省小学语文学科教学建议》也着重提到“阅读教学过程中要重视引导学生感悟表达方法,经常随机地进行读写结合练习。”在这样一个背景下,阅读课细节描写训练的关键在于:细节训练点的捕捉与铺设要与文本内容、与阅读感悟紧密而有机地结合起来,让学生在“有情有形”的语境中纵深思维,习得言语运用的能力,从而提高学生全面的语文素养。那么,我们该如何找到细节描写的最佳切入点、训练点?为此,笔者结合大量的课堂案例进行了整合、反思、梳理和提炼,试图立足文本“内”“外”两重视界,建构“捕捉”、“咀嚼”、 “补白”、“描摹”、“造境”、“迁移”等六种阅读课细节描写训练的有效实践策略。
  视界一:立足文本,开掘细节描写训练
  在教材选文中,细节描写的范围很广:人物细节描写可以展示人物个性;情节细节描写能推动事件波澜;环境细节描写还可烘托气氛、渲染人物心情。教学的过程中,要引导学生品味文本细节,注重训练学生的思维,指导他们揣摸、体味、解读文本中的典型细节,让材料重现鲜活生命力,那么学生在阅读时解析文本语言的能力和写作时细节描写的能力,必能得到提高。
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