玩转语言文字，提升作文魅力

　　【内容摘要】作文教学是语文教学的半壁江山，而这恰是老师和学生的软肋。本文试就字词、句段、构思等方面去谈提高学生作文能力的方法。玩转字词，使词语为全文画龙点睛：精选动词，凸显人物；语境活用，点亮眼睛；字词仿拟，增添生机；恰当使用新词俗语，充满无限生机。玩转句段，做到巧搭妙配：调整语序，使文章别具一格；词语搭配，讲究奇效，设法做到语言幽默，描写恰当。玩转构思，在形式上创新：题记开头，点题升格；巧用人称，妙趣横生；变换文体，夺人眼球；适当留白，引发遐想。凡此种种，以提升作文档次，进而改变作文难的局面。

　　【关键词】文字   句段    构思   作文

　　笔者从事农村语文教学十几年，接触到的基本是叙述平淡、描写无奇、语言空洞、词汇匮乏的作文，可谓千篇一律，很少有能让老师眼前一亮、颔首赞叹的好文章。由此笔者想到，考场作文也好，平时作文也好，能够使语言的表达活泼俏皮，幽默诙谐，生动传神，无疑能生发作文魅力，提升作文品味，激发读者兴趣，这实为写作之上策。那么，如何让作文语言的表达妙趣横生？如何让作文魅力无穷？笔者认为主要是要让写作思维活跃起来，多转几个弯，多想几个招，多动点脑筋，让平淡无味的语言换一种说法，玩一点文字魔法，让语言脱俗生新，平中见奇，诱人乐读。下面笔者就从字词、句段、构思等几个方面，谈谈如何让学生玩转语言文字，让语言出彩，提升作文魅力，让作文出众。

　　一、玩转字词，画龙点睛

　　1、精选动词，凸显人物

　　袁枚说过：“一切诗文，总须字立纸上，不可字卧纸上。人活则立，人死则卧，用笔如然。”不仅古人讲究字斟句酌，追求一字传神，现代人也非常注重字词的锤炼。动词锤炼得好，可使文章“活”起来，立刻能凸显人物性格。有个同学这样描写他所见到的雨后景物：松针上有水珠，荷叶上有水珠，小草上有水珠。别的尚且不说，光是句子中所使用的三个“有”，就毫无个性可言，同时也淹没了不同景物的个性。松针像针那样细，草叶如指甲那样窄，荷叶比盘子还宽大，它们沾上了水难道都是一样的？不如把这些句子改为：松针穿着一串串雨珠，小草掬着三两颗水珠，荷叶盛着几颗冰珠滴溜溜地滚着。将“有”字分别改为“穿、掬、盛”，不仅写出了松针的细、小草的窄、荷叶的阔大，同时还表现出了各自不同的情态。

　　叶圣陶童话《小青石》中有一段写不同的人从小青石上走过的情景，分别选用了“跳、跑、走、踩”几个动词，穿布鞋的人从上面跳过去，可能是因为小青石附近比较潮湿，人怕湿了鞋，只好“跳”过去；穿草鞋的人一般都是体力劳动者，他们为生活奔忙，时光宝贵，走路也得匆匆忙忙地“跑”；有钱人穿皮鞋逛街踱步，当然是慢悠悠地“走”；赤脚走路，皮肉与地面接触，柔软而轻快，有一种人与地面接触的亲切感，所以用“踩”。读着这段话，我们仿佛看见许多不同的职业、不同身份地位的人在走路，脑海里自然会浮现出一幅社会风俗画，可见动词用得准确形象，可使文章充满灵气。

　　朱自清曾说过，他很不喜欢用“有字句”，认为这样的句子没有表现力，显得非常沉闷。之所以会显得“沉闷”，完全是因为没有充分发挥词语个性的缘故，造成千人一面、千词一面。基于这点，笔者要求学生在写作时注重动词的斟酌运用。学校每周安排一节活动课，每逢活动课，学生总是争先恐后，激情洋溢。有学生写了活动课去拿体育器材的情景：“活动课开始了，同学们奔向体育器材室，我也挤了进去，抢了一副乒乓球拍，冲向乒乓球台。”其中的“挤”、“抢”、“冲”形象地表现了“我”抢乒乓球台的着急心理。

　　2、语境活用，点亮眼睛

　　有些词语的用法是在一定的语境中才会产生的，这叫语境活用，包括贬词褒用、褒词贬用、大词小用等，适当运用，往往能点亮读者的眼睛，营造一种幽默、风趣的表达效果，使文章的语言别有风味。如“演员在舞台上一定要目中无人，才能把戏演好。”这句话中的“目中无人”就是贬词褒用，意思是要充满自信心，已不再含有自高自大这种贬斥性意义，这样说来不仅行文巧妙恰切，而且生动风趣，富有表现力，既能准确达意，又不会伤害他人。又如鲁迅文章中有一句“日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。”其中的“爱国青年”原是褒义词，指热爱自己国家的青年。但在文中已用作贬义，指当时一些受军国思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。这样一用，带有一种嘲讽意味，具有强烈的讽刺效果。又如我们要讽刺美国的横行霸道，可以这样写：今日美国已是螃蟹十足了。今天到中东上思想政治课，明天到东亚办人权学习班，刚在南斯拉夫踢完了热身赛，又跑到印度半岛当裁判。

　　还有一种用法，像莫怀戚《散步》中的“分歧”、“责任”、“重大”等词，属大词小用。仿照书本，同学写自己的读书生活：小学时，桌上的“三八线”总是一厘米、一毫米量得丝毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“领土”，爆发“自卫反击战”……“天下大势，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了两种关系：一种是民族融合式，一种是和平演变式。这句话中用“三八线”、“领土”、“自卫反击战”、“民族融合式”、“和平演变式”等一些幽默风趣、新颖别致的语言，给人以赏心悦目之感。语境活用，格调清新，意蕴深厚，值得同学去尝试。

　　3、字词仿拟，增添活力

　　仿拟是一种有意模仿特定既存的词语、名句、名篇的结构形式而更替以全新内容来表情达意的修辞格。例如：我跟爸爸非常像，又非常不像；非常像的是外貌，非常不像的是内貌。“内貌”就是仿“外貌”一词造出来的。教师可以叫学生从仿词、仿语两方面去做。钱钟书《围城》中有这样一句：所以当天从大伯父家吃晚饭回来，他醉眼迷离，翻了三五本历史教科书，凑满一千多字的讲稿，穿插了两个笑话。这种预备并不费心血，身血倒赔了些，因为蚊子多。“身血”就是仿“心血”这个词临时造出来的，读起来令人会心一笑。有位女生上课特爱说话，有同学就说她：“你别这么鸭极行不行，还让不让别人发言？”这里的“鸭极”就是仿“积极”而来，说起来就特别搞笑。

　　仿语是指模仿既存且广为人所知的成语、谚语等熟语的格式而临时另类造出类似于成语、谚语等新语的情形。例文《邋遢行江湖》中写道：“青少年时，食无甘旨，衣无新装，自然谈不上其他装潢。直到考上大学第一志愿，父母大约是倾家荡产--用所有积蓄为我买了生平第一条金项链。实在说，我从不曾感觉一条千足项链挂在脖子上，能使自己增加任何富贵气质，恰好相反，平时颈项坦荡荡，突然带上一条项链，很有变成--狗--的滋味。生活上，也多有不便，冬天人体艮寒，却让肌肉与金属相亲。夏天忌热汗流浃背之时，一链系颈，滋味大不好受。垂首工作，不论读书写字，老觉下巴冒出山羊胡须。沐浴擦皂，牵绊尤多。在种种不便与不惯之下，终于解禁，顿感无‘链’一身轻。”在这里学生多处使用仿拟这种修辞，尤其是最后“无链一身轻”一句，是仿“无官一身轻”，淋漓尽致地表达了去掉项链之后的那种轻松与自然。

　　4、新词俗语，生机无限

　　随着科技的发展，新鲜词语不断涌现，并且进入生活各领域，在作文中使用富有新时代特色的词语，不仅使语言显得鲜活有趣，而且耐人寻味。像这样的新词很多，如：酷、发、新潮、减负、含金量、百分点、世贸组织、绿色食品、环保意识、豆腐渣工程等。如“开什么国际玩笑？你把我当傻子啊？”句中“开国际玩笑”这一新词，就是运用夸张手法，表现出玩笑的非同小可。“中国队和瑞典队的那场比赛中，刘国梁打得棒极了，简直盖帽了。”这句中“盖帽了”比用“好极了”更能新颖地表现出刘国梁球艺的高超，引导学生在作文中适当运用这些新词，绝对使文章增色不少。

　　恰当引用来自民间的俗语和歇后语，也能使文章语言诙谐幽默，产生别样新颖的效果。我们来看几个例句：①“妹妹！”姐姐沉痛地说，“吃一堑长一智。接受我的教训吧，把姑娘作为前车之鉴吧！……”这句中“吃一堑长一智”比用“接受教训”显得更生动形象新颖。②“……躲过了初一躲不过十五，将来总有抓住它的机会！”此句中“躲过了初一躲不过十五”这一俗语运用具体的时间更形象地写出了“迟早逃脱不了被捕的命运”这一意思，通俗易懂。③他苦笑了一下说：“冰冻三尺--非一日之寒，这孩子堕落已久，一时半时是不容易改掉他的坏毛病的。”这里用“冰冻三尺--非一日之寒”这个歇后语点明“要想改掉毛病需长时间努力”的道理，富有哲理意味。④“一想到未来，她总有那种吃甘蔗上云梯的感觉--步步高，节节甜，幸运之神是不会遗弃她的。”句中用“吃甘蔗上云梯--步步高，节节甜”这一歇后语，给人身临其境的感觉，比用“越来越甜美”更生动形象。

　　如果学生注重平时的新词、俗语、歇后语等积累，并且广泛使用，将给作文带来无限的生机与活力，犹如为作文注入一股源头活水，取之不尽，用之不竭，何愁作文写不好？

　　二、玩转句段，巧搭妙配

　　1、调整语序，别具一格

　　孔子说：“言之无文，行之不远。”其实语言的韵味与句式有很大的关系，不同句式交错运用，读起来就会跌宕起伏，有利于情感的表达。故意颠倒词句语序，如主谓殊位、主宾颠倒、主居宾位、定语后置等，就会加强语势，增强表达效果。如“荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的”，不说“长着许多蓊蓊郁郁的树”，这种定语后置，突出和渲染了树造成的幽美境界。又如将“小红唱着歌向学校走去”改成“小红向学校走去，步履轻盈，踏着一路欢歌”，小红的喜悦神情就格外突出，增强了表达效果。学生在不同的语言环境下变通句式句法，舍繁就简，能使文中的语言精练、活泼起来。如“又考砸了，我在失望中苦恼”一句，经调整而成：“又考砸了，我在失望中苦恼，我在苦恼中失望。”这里只将后句做了换序并重复的技术处理，就大大增添了语言的韵味。又如“我呆呆地望着窗外，只见长长的雨丝不断地飘落”，一学生顺手换一下语序，再略作修改，就变成“雨丝不断地飘落。雨丝长，愁思更长！”不仅情景交融，而且韵味横生。

　　2、错位搭配，讲究奇效

　　为了产生奇效，我们不妨将本来不适合搭配在一起的词语错位搭配，从而造成一种令人意想不到的效果。鲁迅《从百草园到三味书屋》有一句典型的矛盾词语搭配，“其中似乎确凿只有一些野草”。两个明明矛盾的词语放在一起，但是我们都认为这是不矛盾的。因为作者很久没去百草园，对那里的记忆已不那么清晰了，所以说“似乎”；而在作者童年那模糊的记忆里，百草园就是长满杂草的，所以他又说“确凿”。这里鲁迅先生就是运用了词语的非正常搭配，从而取得了特殊的效果。

　　有课文为例，学生就可模仿。如北京市中考满分作文《耳朵“挑食”》，“挑食”的应该是嘴，文题中却将它与“耳朵”错位搭配，令人心生疑窦。在惊讶之中细读文章，原来作者从“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”三个方面紧扣“挑食”，讽刺社会上流行的喜欢被人奉承、欺上瞒下、贪财好利等不良现象，让人在莞尔一笑后掩卷沉思，比那些一本正经谈道理、喊口号的文章更有说服力。又如“一道道幽怨的眼神凝成线，组成网，网住了班主任的脚步。”句中的“眼神”可以“凝成线，组成网”，还能“网住班主任的脚步”，这种临时的错位搭配，使句子情韵深醇，清新至极，令人回味无穷。

　　3、语言幽默，增添魔力

　　幽默的语言，言简意赅，构思奇妙，浑然天成，而且效果迅速而直接，经常使用比喻、夸张、借代等修辞手法表达的幽默语言，让人读后有一种妙不可言的感觉。如故事《放点东西》就因为语言幽默，产生了一种出人意料又令人啼笑皆非的喜剧效果。借鉴故事，平时的写作教学中，笔者经常鼓励学生作一些“有创意的表达”，“换一种方式表达”，提高作文语言表达的张力。如余雷同学的作文《妈妈的唠叨》中有这样一段：

　　只见妈妈三步并作两步地来到我面前，气喘吁吁地叮嘱：“上学路上千万要慢点！又耽误不了上课，骑车子别腾云驾雾一样，听见了没有啊？”见我听得不专心，妈妈便用手揪我的耳朵，疼得我直求饶：“好妈妈，请放手，儿子明白的干活，您老人家的教诲，我都能一字不差的背出来了。”妈妈笑着放了手，眼睛一瞪，仍然唠叨不休：“还有，这一点可是最重要的，路上人多车多的时候就赶快下自行车让路，听见了吗？”我向妈妈举手行礼：“是，老妈。我这么聪明还不听您的话吗？如果您的宝贝儿子一不小心把人家汽车给撞翻了，我们家负得起那个责任吗？”“臭小子，你还耍贫嘴！”妈妈笑着举起了“铁砂掌”，我忙双手抱起头，而妈妈的“铁砂掌”瞬间变成了温柔的爱抚。

　　以上文字风趣诙谐，表现了“我”的活泼调皮，读来令人忍俊不禁，可谓情趣盎然。如改为平常表达，“妈妈嘱咐我要遵守交通规则，我听从了她的话。”意思虽没有变，可读来就索然无味，大跌眼镜了。

　　4、添加描写，具体生动

　　细节描写不妨也叫作“添枝加叶法”，学生如能恰当合理地以“定、状、补”加以补充修饰，定能让语句放出光彩。例，“我曾无言地伫立，凝视江水中的身影，倍感失意。”若添上枝叶，则变为“我曾在这秋水之畔终日无言地伫立，凝视江水中那寂寞瘦削的身影，倍感失意，就像所有跋涉在官场仕途的文人，孤独的我常感到一种莫名其妙的失意。”一经枝叶的修饰，一种孤寂生活和郁郁不得志的哀怨和闲愁，就呼之欲出。

　　当然描写如化妆，有淡妆也有浓妆，这需依表达而定。该勾勒的，一笔带过，寥寥几笔即可；该细腻的，则精雕细刻，通过细微逼真的刻画把对象描绘得栩栩如生，使读者有如临其境、如见其人的感觉。学生作文《在运动会上》就有一段精彩的运动描写：

　　聂兰同学站在起跑线上，沉着镇定。她习惯性地压压左腿，又压压右腿，做完了这些准备活动后，朝我们笑了笑，又朝要好的同学递了一眼神。似乎要告诉全班同学，一定不辜负大家对她的期望。哨声响起，她从起跑线上用大步量了一下到跳高架前的距离，每一步丈量都是那样的仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。接着，她又跑回起跑线上，向手心用力吐了一口唾沫，两手揉搓，握紧拳头，开始向横杆冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这一瞬间的精彩表演。嚓嚓声渐渐消失了，她离横杆越来越近了。起跳！她咬紧牙关。只见她一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，她的头部肩部就已经过了横杆，再挺胸、翘腰、收腹、双脚合并，好一个“背跃式”……成功了！破了校纪录，四周的掌声，震得跳高架上的横杆似乎都在跳跃……同学们跑进场地，拥抱着她，还有一个同学用拳头打了她几下，然后将她抬得高高的。

　　这里小作者通过“递眼神、吐唾沫、咬紧牙关、用拳头打”等四个细节，细化了跳高过程，显得具体而生动。

　　三、玩转构思，精连细缀

　　l、题记开头，点题升格

　　这几年，学生受各种原因的影响，创新作文越来越多，形式也越来越丰富多彩。其中，题记是考生相当喜欢的一种。运用题记好处多多，意蕴丰厚、情味绵长、语言精美。由于题记是在全文的最前面，位置最醒目，靓丽夺目的题记像“凤冠上的一颗明珠”，能够给文章树起一道亮丽的风景线，使作品锦上添花。采用题记，既能激发读者阅读兴趣，收到先声夺人的艺术效果，又能够让自己的文章在才情的展露中赢得阅卷者的好感，从而脱颖而出。

　　学生可以采用引用名言警句、古诗词、歌曲等作为题记，体现深厚的文化积淀；也可将富有表现力的句子放在前面，用来揭示主旨；也可巧用修辞，增添文章的语言魅力，让作品文采飞扬；也可铺设情境，充分渲染，奠定全文的感情基调；也可创设悬念，吊起读者阅读的胃口，激发读者的阅读期待，引发想象的美妙意境。如中考作文《我心目中的“失败”》就运用了题记形式：人生因失败而精彩，世界因失败而绚丽。这句话放在开头很有哲理性，而且直接表明了作者的看法，起到了点题升格的作用。中考作文《收获友情》也是如此，以“财富不是朋友，朋友却是财富”为题记，正是掷地有声。

　　2、巧用人称，妙趣横生

　　平时学生作文喜欢用第一人称的叙述角度，自由而无拘束，给人一种真实之感。为了创新，学生经常改换人称，用第二人称或第三人称的叙述角度，带给人别样的新鲜感。

　　如朱自清《给亡妇》中：“前年夏天回家，上你坟上去了。你睡在祖父母的下首，想来还不孤单的。只是当年祖父母的坟太小了，你正睡在圹底下。这叫做‘抗圹’，在生人看来是不安心的：等着想办法吧。”文中称已经去世的妻子为“你”，这种对话方式可以使文中已经逝世的“叙述对象”仿佛就在作者身边，既而增加作品的感情色彩，让人为之感动流涕。

　　李汉荣的《山中访友》把山之景当作朋友，通篇采用第二人称与山中之景对话，既生动传神表现自然之美，又体现人与自然和谐相处，还表现对自然朋友的关切之情。作文《真挚》中，笔者就指导学生也把文中涉及的对象“真挚的情感”变换成第二人称来写：“你是和煦的阳光，普照大地；你是缠绵的细雨，滋润禾苗；你是飘飞的冬雪，装扮山川……真挚的情感，是你抚慰了我的心灵，温暖了我的世界，让我感受到了世间的美好……”不难发现，经过修改后的作品，情感上更充沛，更能震撼阅卷老师的心灵。

　　3、变换文体，夺人眼球

　　中考作文提倡创新，我们不妨让学生进行体裁上的创新，写成戏剧小品、通讯报道、童话寓言、对话访谈、故事新编等另类文体。如今社会流行在网上聊天、发帖，所以学生作文时不妨采用此形式进行创新。比如面对“人生的答案是丰富多彩的”这个话题，聪明的学生就采用论坛跟帖的方式来写，形式非常新颖。下面摘取片段来说明：

　　新千年的钟声刚刚敲响，世界博览中心的一次网上调查已在全球展开，中心议题是“人生的答案”。出乎举办者的意料，本次调查……

　　网民A：我是一个百万富翁，人生的答案其实很简单，一定要使我的钱像雪球一样越滚越大。

　　中心回复：没有钱是万万不能的，但钱也不是万能的。

　　网民B：我是一名下岗工人。我的人生答案是从头再来，决不趴下！

　　中心回复：生活是坎坷的，也是精彩的。

　　……

　　网民G：我是贝贝，今年七岁。才上一年级，我的人生答案是好好学习，天天向上，做一个好孩子，不过，我还想去环游世界。

　　中心回复：贝贝是个懂事的孩子，你只有学好了科学文化知识，才能了解世界啊！

　　网民H：我是一名大学生。人生的答案太多了，我会尝试各种各样的人生，那么就会见到五彩缤纷的答案。

　　中心回复：生活是一本打开的书，每一页都有不同的答案，所不同的是每一个人翻着的页数不同罢了。

　　我呢，一个坐在考场里的学生，笔下的答案也是人生的答案吗？也许是，也许不是。

　　文章把话题定位在解析“人生的答案”上，以网民自由发言、中心回复的形式指出：“生活是一本打开的书，每一页都有不同的答案”，那么，人生的答案也应该是丰富多彩的！如此机智的思维和巧妙的文体特点，是这篇优秀作文最突出的亮点。

　　4、适当留白，引发遐想

　　作品留白能调动欣赏者的经验，有效拓展作品的思维空间，收到言在此而意无穷的效果。“试问卷帘人，--却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦”，看似简洁然而并不简单，这些问答之间的留白带给人无限遐想，别具匠心。我们也可以意到笔不到，可以用断章，这样使自己的作品留给读者更多的想象空间，增加内涵。

　　如《变色龙》的结尾：“‘我早晚要收拾你！’奥楚蔑洛夫向他恐吓说，裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”就起到了言在此而意无穷的效果：收拾你！怎么收拾？早晚！有多早？收拾得如何？谁也不知道，但谁又都可以预测，引发了读者无穷的遐想。表现在写作上，教师可以引导学生在结尾处适当留白。如表现亲情类的文章，文末这样描述：夕阳下，一高一矮两个手牵手的背影渐行渐远……它所带给人们的遐想就远远大于文字本身，收到的表达效果自然要好得多。

　　作品的魅力靠的是语言，语言的锤炼非一日之功，绝不是一朝一夕能完成的。因此，学生如能在平时机智灵活艺术地运用以上锤炼语言的方法，融入新内涵，创设新情境，就会使自己的作品不落窠臼，妙笔生花，使阅卷者产生新感觉，获得新体验，从而在中考作文中一举夺冠。

　　【参考文献】

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　　2.孟宪法。 语言玩一点儿魔法〔J〕。新作文中学作文教学研究，2008年第7-8期

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　　7.杜长生。 初中生习作必修课--锤词炼句〔J〕。新作文中学作文教学研究，2012年第11期

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