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温岭市城东小学 周小荣
【摘 要】新课程改革增强了师生之间、生生之间的互动合作，增设的综合性学习，着重强调学生的实践体验活动。课本剧，集音乐、舞蹈、文学、美术等多门学科为一体，从编到演，既可调动学生的积极性，又可以加深对课文内容的理解；既可教会学生编写剧本，又可以提高学生的写作水平；既可以通过表演与评论来提高学生的口语交际能力，又可以陶冶学生的情操、启迪智慧；既可以有效地改进教学方式达到良好的教学效果，又可以激活课堂气氛，繁荣校园文化等。本文从多元角度对小学语文课本剧进行意义的建构。
【关键词】 课本剧 多元意义 建构
我校结合实际积极探索并构建以“乐o趣”教育为载体的运行机制，不断丰富学校课程设置，培养和提高学生的素质，深入推进素质教育的实施。为了更好地了解学生对当前语文文本学习的想法，笔者开展了《城东小学五年级学生语文文本学习现状调查问卷》，通过问卷发现学生在文本学习的“倦怠”状，32%的孩子对语文课文文本学习缺乏兴趣，经常找不到思维的兴奋点；51%的学生认为在课文学习的过程中自我思考、展现的时间比较少；38%的学生感觉在语文课堂上感觉不到成就感，如图1所示。
图1：学生语文文本学习现状调查问卷
从调查数据可以看出，学生一味的“文本钻研式”学习缺乏活力，他们更向往具有实践行动的学习方式。教师有必要让文本学习与学生的自我表现结合起来，让学生体验学习的成就感。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”小学生学习语文的独特体验，在课本剧的编演实践中能得到淋漓尽致的发挥。课本剧是一门集综合性、实践性于一体的深受小学师生喜爱的戏剧形式，便于操作，意义重大。因此，笔者从多元角度围绕小学语文课本剧的意义进行深入的建构，对有效实施新课程改革，探索小学语文课堂教学的有效性有着实际的指导作用。
一、从学生与剧本的关系进行意义的建构
1.触摸剧本，掌握剧本的基础知识。
课本剧的故事情节简单，人物角色较少，道具、音响、灯光、布景等都不复杂，易编易导易演，教师易教，学生易演。但是，要创作精彩的剧本，学生必须熟悉编演剧本的基础知识。教师以此为契机，可从剧本的三个方面的特点来指导学生进行创编：首先，剧本的时间和空间要高度集中。具体因素包括时间、人物、情节、场景等要高度集中在舞台范围内，剧本中通常用“幕”和“场”来表示时间的分段和情节的起伏。“幕”可以分为几“场”，也可以由“一场”单独组成“一幕”，俗称独幕剧；其次，剧中的矛盾要尖锐突出。从某种意义上讲，没有矛盾就没有戏剧；再次，剧本的语言要着重表现人物的性格特征。剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面，其中最主要的是台词。
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