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0w.net 校本教研是适应新课改的智慧源泉，它是积极向上的现代学校文化的组成部分，也是领导、教师间的一种平等、合作、对话、理解、沟通与互相启迪的教研文化，它可以使学校、教研组成为一个高度凝聚力的团队——不仅为课题，而且为了成就心灵的归属感、情意感，使教师走到一起来。它增强了教师的合作意识、亲和意识，心灵得到沟通，充满了人文关怀。这些无疑会感动、鼓舞和提高学生们的学习情绪、学习意志与创新能力，它是进行素质教育的深厚土壤。本文结合笔者工作实际，针对外来务工子女学校的教育教学现状，通过分析学校教研的现状，对搞好外来务工子女学校校本教研工作谈几点看法：
一、校本教研的现状
现状一：教师教学任务重，教学研究时间少。
1、校内教学任务重，教学研究时间无从安插。
任教学科杂、课时繁多，这是外来务工子女学校教师工作的一个显著特点。一所外来务工子女学校，12个教学班，教师至多18人。一个班中教师既上语文又上数学的在外来务工子女学校中大量存在，每个教师周均课时达到22节，这还不算早自习与辅导课（而条件优越的城区小学，教师至多14节课）。
“麻雀虽小，肝胆俱全”，除了上课多，外来务工子女学校教师的其它工作量跟城区小学相比，却是同样多的，每天课间休息和午休时，教师不可以喘息，因为早有一大堆作业积压在那里等待批改，一些学生需要进行辅导，一些突发事件需要处理……从进校门起到放学离校，可谓马不停蹄，碌碌无终。
2、家庭负担重，闲暇时间少。
外来务工子女学校教师绝大多数身上压着生活的重担，是家里的顶梁柱，他们上有老下有小，可谓放下笔头又拿起锄头。回家安顿好一切时，早已是月明星稀。这时又拿出备课本挑灯夜战，准备第二天的课，一干又是好几个小时。好不容易到了双休日，又忙于备一周的综合科教案或是去几个调皮学生的家做家访。在这种情况下教师能够备完课已实属不易，哪有时间去做潜心研究，即使研究了也只是表面文章而已。
现状二：城乡差距大，教师学不能至用。
1、教学资源、设备少，教师学习的现代教学手段无用武之地。
现代教育技术的运用，使现在的课堂教学越来越生动、形象。学生的见识更为广阔。老师们怀着激动的心情，克服了年龄大，记忆力差的缺点，拿到了计算机初级证书。然而回到学校，面对自己的学生，教师想展示一下主题图却连一幅挂图都没有。更别说用什么多媒体教学了。
2、学生之间的差距大，先进的教学方法派不上用场。
城区好一些的学校，学生的见识相当广，上网冲浪下载资料对他们来说是小菜一碟。他们的所见所闻比外来务工子女学校教师都要多得多。同时，家长对子女的教育观念相差甚远。城里家长每天对子女的作业是仔细得熟熟如流。教师上课的设计是建立在学生掌握了基本知识，具备了一些基本能力的基础之上，课堂延伸到学生所见的各个方面。一提问，学生们都争先恐后的发表自己的看法。很多知识是通过学生自我探究后总结出来的，不是单由教师教的，教师只做一些引导工作。在外来务工子女学校则是另一片天地，教师布置让学生回家请父母帮助听写，第二天仍是大字不识，问及此事，答曰父母不识字，或是无人在家。教师不得不用课堂时间一遍一遍的教学生读课文、认生字。在课堂教学中老师经常是演独角戏，学生没有见识何以言论。先进的课堂教学与外来务工子女学校教学格格不入。许多教师迫不得已穿新鞋走老路。
现状三：教研走过场的多，讲实效的少。
1、为了应付上级主管部门检查而开展教研。
教师的奖金均与教学成绩挂在一起，而成绩对教师具有一票否决的作用。教师们认识到：“不管白猫、黑猫，抓着耗子就是好猫。”只要有了成绩，其它都不重要。但是不参加教研，上级检查时又过不了关，于是大家如同例行公事一样，轮流上课，教师机械评论，做好记录，热热闹闹的结束，皆大欢喜。课后依旧我行我素。
2、教研形式化，缺少探究合作的氛围。
在教研课中，常常会见到一种现象，就是一开始评课大家都一言不发，领导不得以让大家排队，挨个的进行评论。很多教师碍于情面或是一些别的什么原因，评论中只拣优点说，或是作一些无关痛痒的评述，评论很是机械与死板，教研名存实亡。
二、校本教研的策略
根据外来务工子女学校教研的种种现状再结合我校的实际情况，我校为促进教师更好的发展，克服各种困难，在教研开展中做好以下几方面的工作：
1、选好一个组长
校本教研工作的开展应首先选好教研组长。教研组长是外来务工子女学校教研的直接组织者。他首先是教学上的能手，同时要具有敏锐观察力与良好的协调沟通能力。教研组长选好了，那么教研工作就成功了一半。得力的教研组长要具有一定的亲和力，对老教师来说有一定的感染力，对年轻教师来说有一定的信服力。校长要遵从教研组长的安排，起好示范作用。开学初，校长协助教研组长定好内容，制定出切实可行的计划，并确保能够有效实施，使计划具有科学性与合理性。
2、挑好一个方式
校本教研的开展应多元化，不拘泥于一种形式，只要是进行教学研究的活动就是教研，它并不是要每个教师一定上一节公开课。它的形式是多样的，但必须有足够的时间与空间来开展，实施中要有可操作性。采取灵活多变的形式，结合实际恰当科学的安排，其主要形式有：
①听评式：即传统的形式，通过一位教师给大家上示范课，全体教师共同参与讨论评议，找出优缺点相互共勉。
②专题式：即由教研组长收集大家的较有代表性问题，利用中午午休时集中全体教师讨论交流，再由教研组长进行综合整理，形成一致性意见交给教师们在教学实践中去验证。最后再总结交流，上升到更高的层次。
③交流式：即每个教师固定写出经验文章，定期在全校教师之间互相交流学习，并在教学中去检验。期末后，共同整理形成文章，交由学校统一编排后在校内交流。这些交流的文章作为教师的成长内容参与教师的各项考核。
3、定好一个目标
校本教研应有明确的目标，讲究实效性，把教研活动具体化。在教研活动开展之前，由教研组长根据教师平时反映的具代表性的问题，定出本次教研要解决的问题，全体教师事先讨论如何解决，共同制定出策略，由主讲教师实施，全体教师共同听课。课后大家目标明确的讨论：问题在解决过程中有何闪光之处；哪些经验可以推广；哪里要改进。集中大家智慧，逐一解决问题，增强教研课的目标性，一个钉子一个眼，扎扎实实推进我们的教研工作。
4、把好一个基点
校本教研工作的基点应注重实际，从现实出发。教研是研究我们平时该怎样上课，如何提高我们的课堂效率的。
它不应是一节展示我们的先进的教学设备的课，也不是一节作秀的课。外来务工子女学校不可能拥有城区学校一样的设备设施，我们也不可去强求或等待。一切从现有的物质条件出发，创造性开发教具，开创新的教学资源。如：在讲述正方体时，我们让所有的学生从家里拿出一个萝卜，切成正方体共同研究，或是从地里挖出一些泥来做成正方体，课堂上大家边揉边研究。这样的教学效果绝不亚于多媒体。逐步让教师形成积极乐观态度，科学地面对艰苦条件下的教学研究。
总之，要让我们的校本教研工作实实在在地开展。我们有什么样的条件，我们就依据现有的条件开设好我们的课，平时课堂教学怎么上，校本教研就怎么开展，大家共同找问题，让校本教研“从课堂中来，回课堂中去”，这就是我们外来务工子女学校校本教研工作的生命所在！ 来
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