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中学“观课议课”引领教师的专业成长大会发言稿

所属栏目: 校长办公室范文  更新时间:2015-02-02 点击次数:

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尊敬的各位领导:

上午好!首先感谢局领导和中心领导给我校这样一个难得的与各位领导交流学习的机会。下面,我就我校开展的“观课议课”活动,从背景动因、活动开展情况、取得的成效及不足、未来设想与前景展望四个方面向各位领导作以简要汇报,诚望领导们批评指正。

一、背景动因

多年来,我校的教学成绩一直不理想,尽管我们也努力从各个方面做了很多工作,但总达不到我们预期的效果,这令我们颇感困惑和压力。痛定思痛,我们再次进行了深入的调研和深刻的反思,将提高教学质量的突破口选定在“课堂教学提效”和“家校和谐共育聚力”两个方面。希望通过观课议课活动,引领教师自觉地去发现问题,并凭借合力去解决问题,促提课堂教学效益;在此基础上,催生教师学习和研究业务的原动力,逐步提高专业素质。

二、活动开展情况

我校开展的“观课议课”活动是从2013年4月开始的。首先以乳山市领导干部培训教材《有效观课议课》和《课堂观察》和陈大伟教授的讲座(光盘)为依托,组织教师通过校园网收看讲座视频、发放学习材料、交流研讨和撰写学习体会等方式方法,对教师进行全员培训,使教师了解了“观课议课”的基本内涵,掌握了操作流程和方法。为下阶段进行的观课议课活动奠定了基础。

目前为止,我校开展的“观课议课”活动先后经历了两个阶段。

第一阶段:全面观察,发现问题,解决问题。

2013年4月份,我校进行了第一阶段的观课议课活动。本阶段我们的思路是以“课堂观察”为手段,以“帮助教师发现和解决课堂教学中的实际问题”为目的,按照“观察学生的学习行为——反思教师的教学行为——探寻改进课堂教学的策略——促进学生学习行为的转变”的课堂教学研究思路进行的。其基本操作程序是“课前准备——课堂观察——课后议课”。(至于每个程序的具体任务及操作方法,在之前的会议上交流过,为大家提供的“教师培训材料”中也有阐述,这里不再赘述。)其特点是:1、观察的视角是学生;2、全面观察,观察点涵盖学生学习活动的方方面面;3、课堂观察的目的是以“发现问题”为主。

第二阶段:重点观察,针对共性问题重点突破。2013年11月份,我校进行了第二阶段的观课议课活动。本阶段我们的思路是在第一阶段发现问题的基础上,由学科组长(或教研组长)负责,对本组教师存在的问题进行汇总整理,将相同或类似的问题加以合并,形成各学科“课堂教学主要(共性)问题申报单”;最后由分管学科的领导牵头并和本组教师组成“课堂观察小组”,针对本学科组存在的共性问题进行观课议课活动。与第一阶段的活动相比,其特点是:1、观察的视角由学生单维度扩展到学生和教师两个维度;2、由全面观察转向重点观察,观察点是针对“拟解决的共性问题”确定的,比较集中而并非方方面面;3、课堂观察的目的由以“发现问题”为主转向“解决问题”为主。4、进行二次观课议课。在议课后针对“解决的共性问题”提出解决方案后,进行集体备课,改进教学案,再指定一名教师授课,再次进行观课议课,考查问题解决的效果,直到问题得到较好解决为止。

为了使“观课议课活动”更加规范科学高效,我校在第二阶段进行了进一步的改进和完善,一是制定了“课前会议记录单”,将课前准备的各项工作,包括“拟解决的主要问题”、“学生和教师的基本情况”、“观察点及分工”、“观察位置”等,进行详细记录,使观察分工更加细致合理,准备工作更加充分;二是改进了“课堂观察量表暨课堂观察记录单”,将学校统一确定的“观察点”改为让学科组针对本组的“共性问题”,在集体研讨的基础上自行确定观察点,拟制课堂观察量表暨课堂观察记录单,而学校提供的“观察点列表”仅供教师参考;三是拟定了“课后议课记录单”,要求将每次课后议课过程做以记录,并形成共性问题的最佳解决方案,印发给每一位教师,在此后的教学实践中加以应用,确保议课的实效性。四是将观课议课与集体教研有机结合。无论是课前会议,还是课后议课,都以集体教研的形式进行,以便群策群力,且实现资源共享,共同提高的目的。

三、取得的成效及不足

我校自2012年4月份开展观课议课活动以来,收到了明显的效果(详见“怡园中学观课议课总结”)。一是发现和发掘了教师在课堂教学中的许多亮点和创新举措,并在全校范围内得到推广;二是发现了制约课堂教学水平提高的诸多问题,尤其是一些学科组存在的共性问题已经研究制定了有效的改进措施;三是许多教师随学随改,课堂教学收到了立竿见影的效果;四是增强了教师自我反思与团结合作的意识和能力。五是教师的教学理念得到更新,牢固树立了“以生为本”、“以学为本”的先进的教育理念。更值得我们欣喜的是,观课议课活动,使教师找到了专业成长的突破点,他们在针对自己存在的问题加以改进的过程中,品尝到了成长的成就感和自豪感,生发了改进自我完善自我的活力和动力。另外,由于该活动着眼于“研”,而不是简单的“评”,使每一个被观察者完全没有了思想负担,保证了课堂的“原生态”,教师“演课”的现象大大减少,因而受到了老师们的充分肯定和普遍欢迎。不少教师在作为被观察者进行了第一次观课议课后,纷纷申请进行第二次,第三次。有的老师甚至提出了尝试构建一“主”(讲)多“助”(教)式的课堂组织形式这样具有创造性的建议。这些优势都是传统意义上的“听评课”所无法比拟的。

当然,平心而论,由于我校进行的“观课议课”活动仍处于探索尝试阶段,再加上我们自身水平的限制,操作过程中还存在一些不足之处:一是部分教师对观课议课的内涵及操作要领还没能熟练地掌握;二是课堂观察点仅限于学生活动和教师教学两个较低纬度,致使观察不够全面(课堂观察还有第三维度“课程性质”和第四维度“课堂文化”);三是部分教师的课堂观察浮在表面,不够细致和深入,观察记录比较简单,对表象背后的原因剖析未能触及问题的实质;四是部分教师和学科组对某些问题未能研究总结出更有效的解决措施等等。这些都制约了观课议课的效果,致使我们的课堂教学质量还没有实现本质性全面提升,离“精品课堂”更有较大差距。

四、未来设想与前景展望

下阶段,我们有着这样的设想和计划:一是继续加强研究和实践,进一步提高教师观课议课的水平,在此基础上,选择少部分优秀教师将课堂观察向“课程性质”和“课堂文化”高维度迈进,逐步提高观课议课的层次;二是将“自我观察”融入到观课议课活动中。就是充分利用录播教室,将观课议课的全过程进行录像,然后教师对照录像进行反思。一方面被观察者带着大家提出的意见和建议,对照自己的课堂教学进行自我观察和研究,以便更直观地认识自己存在的问题,更好地消化吸收大家提出的意见和建议;另一方面教研组(学科组)集体观看“课堂观察”和“课后议课”全过程,反思自己在活动中的表现,发现不足,及时改正。也便于学校对教师参与活动情况进行全面了解和评价。三是尝试与我校的“家校和谐共育”特色学校建设结合起来。就是在观课议课活动中,向家长开放课堂,邀请部分懂教育的家长参与到观课议课活动中,让他们以教育外的视角来评价教育,提出意见和建议;四是以观课议课为契机,引领部分学科组在某些授课内容中,采取一人主讲,其它教师辅助的教学方式,进一步优化 “教学合作共同体”,充分发挥教师的团体智慧和力量,促弱转差,实现课堂教学效益的全面提升。

“与其临渊羡鱼,不如退而结网”;“千里之行始于足下”。我们深知,课堂教学效益的提升和教学质量的提高不是一朝一夕的事情。尽管我校开展的观课议课活动尚处于摸索尝试阶段,还远未实现观课议课效益的最大化,但艰苦的实践,已然让我们找到和打开了突破桎梏的缺口,观课议课取得的点滴成绩,已然让我们增强了“打造高效课堂,创建优质教育”的信心。今后,我们将以“虚心好学,笨鸟先飞”的工作态度和“脚踏实地,坚定执着”的工作作风,勇于创新,认真实践,为实现“做人民满教师,办人民满意学校”的目标而勤耕不辍。


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