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永恒的时尚 孜孜的追求——重视写字教学,培养书写品质

所属栏目: 语文论文  更新时间:2015-02-05 点击次数:

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  温岭市石桥头镇中学    王燕君

  内容摘要:写字是一项重要的语文基本功,是个人自身综合素质的体现。它是一项后天习得的技能,学生能写一手工整、正确、美观、大方的汉字,不是一朝一夕的事情。这不仅需要家庭学校的重视、各课程教师的协作督促,更重要的是书写者学生的主观努力。怎样才能有效地让学生对写字课产生浓厚的兴趣,养成良好的书写习惯,提高学生的写字水平和书法素养,是教师们共同关注的话题。作为语文老师,我觉得提升学生的书写品质是写字教学的有效途径。本文从书写的态度、书写的情感、书写的意志、书写的价值观等方面阐述了书写品质的培养。

  关键词:写字教学 书写品质 态度 情感 意志 价值观

  随着电脑的普及,写字的场合和需要都少了,电脑操作比起手写有着无可比拟的优势。人们似乎淡忘了对书写的追求:有些大学生在应聘时需要手写稿只好找人代笔,学生中能写毛笔的人更是凤毛麟角,部分学生的字写得潦草、凌乱、无形,甚至缺笔少画,有些学生甚至以手写将被电脑打印取代为借口,不屑练习写字。这足以引起我们每一位教育工作者,尤其是从事基础语文教学工作的教师的重视。当然我们不能强求每一个学生都成为书法家,但在初中阶段努力把字写工整、正确、美观、大方一些,这并不是多此一举。这既是一个人自身的综合素质的表现,也是对观看者的尊重,更是对中华民族传统文化的尊重。

  但是整个社会的浮躁功利,如今的初中学生认真沉浸专注投入的意志品质日益退化。要扎实有效地搞好写字教学,真正提高学生的写字水平和书法素养,可以着重在书写品质的培养上下功夫。即重视书写的态度、书写的情感、书写的意志、书写的价值观等方面的培养。

  一、正确的书写态度是写字的基本前提。

  从学生平日里的作业和练习我们可以看到,多数学生的字写得潦草凌乱无工整可言,更不要说美观了。从字里我们可以感觉到学生在写字的时候心是杂乱的、急躁的,不能做到静心静气。久而久之,便形成了不规范的写字习惯,起笔便潦潦草草。这对于今后字体的习成具有极坏的影响。在指导学生写字方面,端正书写的态度是首要任务。

  1.细节端正态度

  好习惯的养成需要时间,坏习惯的矫正更需要时间。许多学生从开始执笔写字至今,握笔的姿势,坐姿都是很大的问题。写字的第一课便是从这些细节的端正开始。开始的时候,尽量的在课堂上给时间学生让做作业,有充裕的时间和老师的监督,学生自然而然地认真书写;再如,学生们的课堂笔记本是端正学生书写的关键所在,学生以为是不用交给老师检查的,在笔记本上会很随意的写,甚至是马虎,乱七八糟的,所以我们要从规范学生的课堂笔记本做起,从语文书上的批注开始检查;另外,严格规范学生的坐姿、写姿,一旦发现坐姿不好,握笔姿势不对,马上予以纠正。学生在开始的时候会有很多的不适应,经不断的反复才可以有所好转。

  2.兴趣带动态度

  古人说“字无百日功” ,写字需要扎扎实实,毫不松懈地坚持,更需要有一个较长的时间严格练习。初中学生已有了小学多年的写字经验,如果只是一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型,机械重复点、画、钩等写字技巧,学生就会感到乏味。如果能激发学生的写字兴趣,将丰富多彩的多媒体资源运用于写字教学中,则能有效的缓解这一矛盾。我在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料,通过课堂展示,对学生产生强烈的感染力,从而进一步激发其写字兴趣。在教学实践中,我还将抽象、深奥的书法知识用浅显的语言、形象的比喻,深入浅出地对学生进行讲解,如:教基本笔画时,我把“横” 比作“细腰” ,把“竖”喻为“悬针” ,把“撇” 比作“兰花叶子” ,把“捺”喻为“扫帚”,把“点”比作“水滴”等,并利用电教媒体加以巧妙地直观示范和演示动画教学,学生在头脑中有了形象的物体,便会展开想象的翅膀,努力写出具有那种形态的笔画来。

  3.欣赏改变态度

  书法欣赏是一种审美感受活动。在写字课上,增加书法欣赏的内容,这不仅可以激发学生兴趣,还可以拓展他们的视野。人教版初中语文课本附录有许多书法家的作品:七上附录硬笔书法、七下的颜体书法、八上的王羲之书法(天下第一行书)、八下的唐人狂草。我们可以重点地选择一些碑帖,如颜真卿的《勤礼碑》,柳公权的《玄秘塔碑》,欧阳询的《九成宫》,褚遂良的《 倪宽赞》等进行欣赏教学。或者展示一些来自网络的丰富多彩的书法作品,引导学生体验作者的用笔及作品的形式美、点画美、意境美、风格美、神韵美等。从视觉和感觉两方面品味作品的内部构造和精神实质,使学生了解和认识到书法艺术是我们祖国的优秀的传统文化,从而在动笔之前就产生强大的动力,激起强烈的学习兴趣。

  在端正学生书写态度的同时,教师规范而优美的板书是对学生最好的示范,能对学生起到潜移默化的作用。学生会在不经意间去仿写、临摹。这对于我们全体教师来说,都是一种挑战。

  二、积极的书写情感是写字的永恒动力。

  写字是一种文明健康的活动,学生认真写字,把自己的情感倾注于书写过程之中,就是一种很好的陶冶情操的过程。学生对写字有什么样的情感,就会有什么样的结果。

  1.故事怡情

  中国是书法的故乡,在我国书法史上,出现了许多书法艺术大师,书圣王羲之的“吃墨汁”,黄庭坚“换白鹅”,唐代大家怀素的“秃笔成蟓”“蕉叶作书”的故事。这些对初中生来说是最感兴趣和具有吸引力的。在写字课中,讲讲人物故事和书法知识,使学生了解一点祖国书法艺术史,激发起学生的爱国之情。书品即人品,教学颜体,总要讲讲颜真卿的为人,讲讲他在平定“安史之乱”,维护国家统一上建立了丰功伟绩。他渊博的学识,刚直的为人,将激发学生的崇敬之情。字如其人,颜体气势雄伟,笔力道劲,方正庄严,雍容大度的特点,将给学生留下深刻的印象。在讲述人物故事中,结合演示作品,出示画像,引导学生爱其字敬其人。从而爱上写字,亲近书法。

  2.形体悦目

  汉字是一个形、音、义三要素的结合体,教师应根据汉字形体的特点,深入挖掘汉字的内涵,在教写字的知识中描述它,在认识字的形质中渗透它,在熏陶感染中受教育,激发书写的情感。如柳公权的《玄秘塔碑》,字字充满了对立统一的特征:“教”字短横粗,长横细;长撇起笔藏锋直锐,右下撇起笔露锋曲柔;撇轻捺重。笔画错综复杂、构成和谐、统一的整体。“趣”字部首笔画粗疏。“取”字笔画细密,整个字粗细、疏密相映成趣。经过观察体验,学生不仅掌握字形美的奥秘,也感知了汉字的笔画与整体的和谐组合,从而提高运笔写字的能力。如教学合体字“竹”、“林”。启发他们,“竹”和“林”合体字左边的单字小些,右边的大些,这两字右边的撇都穿插在左边的气格里,“竹”右边的“个”字“一竖”变成“竖钩”,“林”左边的“木”字“一捺”变成了“捺点”。这正是中国字包含的谦让、包容、团结的精神。如此举一反三,通过对字形的分析组合,既保证了书写的整体感,又避免了错别字的出现。

  三、坚强的书写意志是写字的根本保证。

  书写水平的提高,不是短时间内能够见效的,它是一个长期学习、训练、积累的过程。这就要求学生要从一点一滴做起,从学习书写的一招一式做起,长期坚持,日积月累,以坚强的意志努力学好书写。

  1.渐进促效

  纵观学生书写的作品,发现常有如下毛病:字体大小不一,间架结构不合理,任意夸张字的笔画,涂抹脏乱。对此,我在进行单个字的笔画、结构训练的同时,也加强了对集字成词成句成篇能力的训练。为了让学生直观领略到书法的形式美、布局美,更为了培养学生审美能力和掌握布局技法,我采用投影仪、录像等辅助教学加以展示,并在日常作业中严格要求学生做到:“字字正确清楚,行行排列整齐”。让学生意识到美的汉字不光在形体,还在于其卷面的洁净美和章法的布局美,在练好单字的基础上,引导文明书写,讲究整洁,促使学生从内心自觉去追求完美,写好词和词组,写好一行字、一段话,最后逐步写好一篇完整的作品。对于审美能力欠缺,基本笔画、间架结构掌握不好的学生,不能过高要求,而是适当降低目标,促使其在现有水平上逐步提升,以增强学生信心,最终取得良效。

  2.评价励志

  初中学生由于年龄原因,做事缺少持久性。对于学生的点滴进步教师都要及时给予表扬。教师的赞誉对学生是一种积极的鞭策和鼓励。学生初学写字,只要端正、大方即可,不用讲究笔法。练就的是写字的耐性和习惯。良好的写字习惯一旦养成,便成了自然,就会随时想写,随地想练,愈练愈精,直到自己能清晰地看到字的毛病,逐步发现,逐步改正,逐步完善。当他的字能使自己满意的时候,便形成了自信。自信往往是前进更强劲的驱动力。周而复始,循环往复,使人不断进步。除了对每天的习字作品进行及时的评价外,对平时的书写,不管是家庭作业,还是课堂抽写,还是做练习册和基础训练,我都要对学生的书写打上不同的等级,学生可以再根据自己的等级找组长加上不同的分数。比如:课堂抽写,每个学生的听写本上都会有一个分数,再加-个书写等级。得100分的可以到组长那里加5分,书写得“甲”的也可以加5分。这样就激励着孩子们不管写什么作业,都要认真去写。另外,在教室的学习园地中展示书写优秀的作品,请书写漂亮的同学现场书写,每月评选书法明星等多种激励方式,培养学生写字的自信和毅力。

  四、健康的书写价值观是写字的正确导向。

  写字的过程远远大于写字本身。我们不能狭隘、单一地理解写字、写那几个字。它是写字教育。是书法,要体现写字思想。写字要激发传承国粹的责任感和审美情感,反过来引领写字。

  1.书写彰显责任

  中国书法源远流长,是我们民族文化的瑰宝。欣赏、研习书法,可以增加书写的美感,增进对民族文化的了解和热爱,激发对祖国文字的热爱。写字在人生的旅途中是一项长期而持久的工作,它需要有独特的习字热情,三分钟热血后的漠视是练字的最大忌讳。当今“有了电脑,还要花功夫练习写字吗?”的潮流,让学生感到困惑,甚至让学生不屑练习写字。借用歌曲《中国娃》“最爱写的字是先生教的方块字,横平竖直堂堂正正做人也像它”,将写字的意义在学生中宣讲。让学生充分认识到写字教育肩负传承中华文明的使命,也承载着促进人类和谐发展的重任。汉字是我们中国人的骄傲,需要我们每个人去传承发扬。从而产生热爱祖国语言文字的感情和写好字的责任感,焕发起学生的中国心。使他们明白:社会的发展,电脑的普及都不能取代手写汉字,更不能因此就舍弃我们的传统国粹。写好字是热爱祖国语言文字的体现,也是社会交往、沟通和传播信息的必需的技能。

  2.书写体验审美

  书法家柳公权说:“用笔在心,心正即笔正”。中国书法被称为“无声的音乐”、“纸上的舞蹈”。汉字的书写能给人以美的享受。学生在练习书写的过程中,审美情趣也将大大提高。

  汉字形体优美,结构讲究对称又富于变化,追求严谨又不失灵活。美的字形是人们依据审美构想,用相应的运笔方法写出来的,反过来美的字形又给人以美的享受。学生读帖或临摹能强化审美感知,书写时会引发审美构想,书写中会有审美体验,评议时可锻炼审美判断力,书法欣赏活动可以培养审美观念,可以说审美是伴随整个写字教学过程。如指导学生观察《颜勤礼碑》中“左”、“右”两个字,是一个撇长横短,一个撇短横长,如果颠倒其笔画则不美。学生领悟到这些美的字形时,自然潜移默化中学习到审美的方法。同样学生在执笔写字时,也会有一种美的感受。如写颜体的长横,先在横画内部找笔尖落纸的位置,笔尖轻轻一点,逆向左上时第四指轻轻一弹,然后跪笔向右下顿笔铺毫,再提笔转锋,如牛负重向右涩行,到尽处提顿回锋收笔,写出两端粗中段略细,向上微拱的笔形。学生边写边体验,脑海中的美图变成笔下的美字,其情绪也沉浸在美感中,写字的过程也是享受美的过程。

  中国汉字有方块字之称,写出来的字要求方方正正,不能东倒西歪。最基本的书写方法,如左右结构的字通常写得左窄右宽;上下结构的字通常写得上窄下宽;左中右结构的字要懂得互相迎让,各个部分苗条高挑;上中下结构的字笔画要紧密团结,且不能写得太瘦;全包围结构的字,外框要工整大方,不可歪扭,为里面的笔画留有充分的展示空间;半包围结构的字,里大外小等。可以让学生互相寻找同学写的字的毛病,及时改正,帮助学生练就一双慧眼,使其看到字就能马上诊断出字的毛病所在。用这样的眼光来评判自己的书写,不用太长时间,学生就会写出一手方正工整的汉字了。

  结语

  执笔书写,或硬笔或毛笔,这是国人永恒的时尚,铺卷浏览,或工整或美观,这是我们孜孜的追求。写字教学,教学生写好字,利在当代,功在千秋。作为语文老师,我们要不断的提醒学生认真书写,严格要求学生的作业。同时呼吁各门课程都应重视写字教学,为学生写好汉字创设环境,提供必要条件,齐抓共管。在电脑逐渐普及的今天,只要我们对写字教学的今天充满信心,让电脑为我所用,在学生和写字教学之间架起一座有效的探究之桥,那么,我们的写字课堂将会迸发出新的光彩,我们的写字教学的春天即将来临。

  参考文献

  《语文教学之友》2005年第9期

  《中学语文教学参考》2012第2期

  《教育科学》2011年第11期

  《信息教研周刊》2011年第8期

  《语文课程标准》2011


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