美字美心 从这里起航——浅谈低年级的写字观

　　温岭市松门镇第二小学 潘亚平

　　【摘要】书法进课堂，对于低段的语文教师来说无疑是一项重大的挑战。因为小学低年级是学生学习写字的启蒙阶段，也是为写字水平打基础的阶段。为此，教师就应从低年级开始从严、从实、从点滴抓他们的写字，重视写字教学，严格把好写字关。写字是一项重要的语文基本功，可以提高学生的文化素质。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识。因此，写字教学必须纳入我们日常教学的正轨之中。本文试从语文课中写字教学的角度，对写字教学作进一步的探讨。笔者认为低段写字教学要讲究策略，选择有效的方法开展写字教学，让我们的学生认真书写，笔端流美，美字美心，打好人生的底色。

　　【关键词】巧设   激趣   激励   妙评

　　写得一手好字，终身受益。学写字，先得形成正确的坐姿、掌握正确的执笔方法，养成良好的写字及观察范字的习惯。正确的写字姿势，既有利于把字写得端正、美观，又有利于保护学生的视力，还有利于学生身体的健康发育。一年级新生，教师要采取各种方法让学生迷上写字，并掌握正确的握笔姿势及运笔方法。低年段学生在观察、感悟、书写等方面水平较低，教师更应遵循规律，努力教给学生方法， “润物细无声”地使学生受到熏陶、感染、启发、激励，让学生恋上书法课，使魅力在笔尖绽放，逐渐形成诸多良好的心理素质和道德文化修养，努力弘扬汉字之国粹，让孩子们感受书法艺术之美。这是我们民族独有的艺术，继承和发扬祖国文化是我们老师义不容辞的责任。笔者认为低段写字教学要讲究策略，选择有效的方法开展写字教学，让我们的学生认真书写，笔端流美，打好人生底色。

　　一、营造习字氛围

　　好的氛围犹如隐形人，于无形中让人向“真”、“美”、“善”靠拢。习字过程中，教师也应倡导“柔”、“趣”、“静”、“激”的习字氛围，提高学生写字的实效。

　　1、以“柔”铺路，使学生喜欢习字

　　刚入小学的孩子并不是“零起点”的写字学习者，他们在幼儿园里大多知道写字的具体要求，“应该如何执笔”、“要有怎样的坐姿”等都从教师家长的不断提醒中知道，但做到面面俱到，对幼小的孩子来说谈何容易！因此纠正孩子不良的写字习气是整个小学阶段的主要任务。写字是一项技能，通过训练可以提升。因而教师应该始终秉持呵护之心，运用柔和的语言，对一年级新生的不良习字习惯，科学纠正，让孩子们减少畏难情绪，慢慢爱上习字。

　　2、以“静”贯穿，使学生潜心习字

　　写字第一要心静，静下心写字，才能把字写端正、漂亮。然而低段学生活泼好动，注意力易分散，持久性差。根据学生的这些年龄特点，教师在平时适时播放相关的视频，其中可以有“书法作品欣赏”，可以有“书法讲堂”，只要是对低段学生习字有帮助的，较为合适的，我们教师应该积极准备。“磨刀不误砍柴工”，学生在认真观看中知道“书法作品也像我们的文章一样有喜怒”，还知道“练习书法要打好基本功”，也知道“要想写好字，马虎浮躁要不得”。这样就于潜移默化中提高学生欣赏书法的能力，同时培养学生的耐心和毅力。在平时学生在练字中播放轻音乐，也有助于他们集中注意力。练字是一个持久的过程，让学生的心静下来，好好写字是必须的。

　　3、以“趣”点缀，使学生恋上习字

　　低段学生爱听故事，教师可在写字之时以童话般的引导语让学生端正写字态度，如以“本子里住着字宝宝”为话题展开，让孩子们心领神会，一丝不苟地在本子上创造“漂亮的字宝宝”。教学时还可以绘声绘色讲述古代名人刻苦练字的故事，或者播放中华名人故事的动画，让王羲之《临池学书》等古人勤学苦练书法的故事萦绕于心。另外，在教学中巧妙使用形象化语言，让写字教学妙趣横生。汉字的笔画的书写起落有致、形态万千。引导学生联系生活物象，感悟汉字笔画的形体之美。如教学点，插入“雨点落下”的动画，感知点的形态美；教学撇，出示“杨柳依依”的图片，体会撇的柔美等。另外，低年级学生大都喜欢唱儿歌，我们就把书写姿势要求、笔画要求等编成儿歌……写字教学也就充满了浓浓的趣味性。

　　4、以“激”促学，使学生持久习字

　　写好字需要一个长期的过程，练写字也是一件辛苦的事。聪明的一年级小学生会很快发现这点，此时要是没有强有力的激励措施，恐怕学生懒得学，使得前功尽弃了，教师们只有哀叹的份了。因而教师要有星级评定、个人竞赛等激励措施。在每次的写字课堂上，教师都应认真地观察学生练字并即时评价，把学生的作业分为三个等级，使星级评定方便易操作。每周、每月计算得星数，并根据情况给予相应的加分奖励，并与学校的星级学生评比紧密联系，因此学生的积极性高涨，实施起来也方便。每个星期都会公布进步名单；每周的班会上把上周最佳的写字作业公布，于学习园地里展示；每月都有“书写小明星”的照片作为电脑桌面背景呈现出来。用激励的手段让孩子尝到写好字的快感。

　　二、教给书写基本技能

　　在我们学生中，书写潦草，不规范的所占比例很大。“双姿”不规范的比例也很大，学生写字时的坐姿和握笔姿势不正确、不规范，比比皆是。这不仅影响写字质量，更大的危害是对正处于快速发育期的中小学生身心健康十分不利。因此低段教师教给学生书写基本技术是责无旁贷的。

　　1、认识田字格

　　对于初学写字的小学生来说，最大的难题是无法掌握汉字的框架结构。只有了解田字格的妙用，我们才能把握字的间架结构，才能把字写工整、写美观。首先我们先让孩子们认识田字格。田字格大有名堂，它包括四边框和横中线、竖中线。四个格分别叫做左上格、左下格、右上格、右下格。熟记田字格、牢记各部分名称，是初学书写重要的前提。认识“田字格”，观察田字格中的汉字，让孩子感受到每个字都有他的位置，而不能胡乱摆放，这是一个重要的环节。左右结构，上下结构，半包围结构等等。只有在田字格中逐渐将汉字写规范，这样才能给以后的语文学习打下坚实的基础。

　　2、写字的姿势

　　刚入小学的孩子如果握笔姿势不正确，再加上教师家长没有耐心、持久地去督促，是很难纠正的。但一入小学老师就开始纠正，并长期强化，是可以纠正的。对于他们来说，机械识记强于意义识记。关于坐姿，我们可以让学生边朗读儿歌“头正身直两臂分，姿势好。一尺一寸一拳头，记心间。”握笔姿势我们可以编成“老一老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团”。让学生熟记成诵这些儿歌，对良好的书写习惯的培养，非常有帮助。孩子们除了有正确的坐姿和写姿，教师要教给学生正确的执笔方法，亦可用编儿歌的方法强化，如儿歌“小朋友，写字了，拇指按，食指压，中指抵，无名指挨， 小指藏起来，笔杆向后躺，手心虚空拿好笔。”在每节写字课中，教师巡视，反复纠正不良坐姿。

　　3、练习的步骤

　　练习时宜循序渐进，要让学生有“落笔即练字”的主动意识。小学生书写的字体选用楷体，工整、易识。由于其笔笔工稳，点画形态及其用笔的起止和运行方法明晰可辨，也易于老师示范讲解。因此教师讲解后让孩子们在书本上描红时，应提醒学生再次观察笔画的位置，用心去写好每一个笔画、每一个字。让他们通过描红掌握笔法与字的结构，逐渐过渡到学生自己对临，最后达到背临的目的。同时对于一年级学生来说，还应反复练习8个基本笔画及20个基本字（如人、口、日、月、木等，这类字的构字能力很强），并要求他们在书写时做到笔顺正确，书写美观，让学生明白“一笔一画，要规规矩矩”的道理。

　　4、工具的选择

　　小学生习字应从楷书入手，这样既写得好又写得快，能尽快满足功课学习的需要。小学生习字的硬笔楷书范字既要笔画分明、结构严谨，使用起来书写速度也会相对较快。现在大多的习字教材和习字帖书写者都有一定的范字楷书基本功，因此学生可以选择自己喜欢的一本习字帖，周末在家长的指导下练练字，也是比较好的。课堂上，我们可以使用田字本，由于一年级孩子手骨还没发育好，可以用用《生字抄写本》练写。这种本子三大优点：一是格子大小符合他们的年龄特征；二是不易擦破；三是行数安排符合孩子的认知规律。

　　三、发挥桥梁作用

　　写好一个字，首先就要写好它的笔画，每个笔画都有它的起笔、行笔、收笔，一年级写字教学中，认识基本笔画的同时，就应对他们进行严格的运笔指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开好头。要达成这一点，教师的示范、指导、评价、面批显得尤为重要。

　　1、指导笔画书写

　　每一个笔画都要有起笔、运笔、收笔。现在很多笔画学生没有把它们写规范，比如，横和竖，有的孩子不得笔画书写要领，往往写成笔直笔直的，或者两头尖尖的，又或者是歪歪扭扭，毫无美感。其实这时教师的示范讲解要介入，教师要告诉学生，写横时，强调从横中线点落式起笔，再稍往右上行笔，最后点落式收笔，运笔要平稳。必要时把笔画放大，写成毛笔字的形状。汉字线条的美感一下子就出来了。另外，大部分的汉字都有自己的部首，掌握了这个部首的书写，就可以触类旁通，举一反三，运用到带有这些部首的字里。

　　当一年级开始学习写铅笔字时，我总是在学生写之前指导他们读帖（即看清字中的每一笔画该写在格中的哪个位置笔画的粗细、长短、走向有何特点等）。在每一次写字中，我重点提示学生注意形体特点，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。在写字教学中，多媒体课件的动态效果，可以使范字的每一个笔画很清晰地呈现出来，便于学生进行观察、分析，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。因此有条件，尽量发挥多媒体课件的优势。另外教室里离不开一块画有田字格的小黑板，以便教师随时的示范讲解。多年的实践中发现，用这样的小黑板范写，易于学生看清范字、模仿书写。

　　2、讲解汉字结构

　　孩子们在观察每个笔画在田字格的位置时，观察能力、审美能力和模仿能力也得到了培养。当他们初拿到例字时，虽清楚汉字的结构，但对组成汉字的基本笔画、书写方向、轻重变化心中无底。此时教师可以对要写的例字以形象的语言描述。讲清这个字的每个笔画位置后，老师开始在黑板上书写，这时需要全班孩子屏息凝视，看清老师在运笔时笔画的轻重。学生在观察汉字中，便会感受到汉字的形体美与构图美。

　　如上下结构的字，就可以分为“上小下大”、“上大下小”、“上下相等”。像这样的生字学生很快就能分析生字的结构。我着重指导汉字的间架结构。例如教学“林”，首先我让学生观察后，去临摹这个字，结果学生写出来的“林”字，五花八门，有的把左边第一笔“撇”写得短。指导学生观察这个字的间架结构，发现撇和捺要写得长一些，写舒展一些，才能将整个字撑起来，左边的点则不能过长，并与右边的撇交叉好。教师要适当总结一些写字方法。同时，为便于学生更好掌握同类结构汉字的书写要领，教师最好把三四个同结构的字放在一块儿教学，重点讲解一字，其余几个让学生课后练习，使学生迁移运用，并内化于心。

　　3、强化写字训练

　　写字是学生天天进行的一种语文学习实践活动，是语文教师一直面对且必须重视的一项常规性教学工作。写字是具有技巧性的基本功训练。其技巧的形成又需要经过多次反复练习，在练习中让学生逐步发现和掌握写字的规律。一年级小学生的生字书写须得在课堂上完成，这样能够让教师扎扎实实地指导。在每节课堂中，教师要保证学生的练字时间，教师当面指导；学生当堂练习之后，要跟进反馈，跟进评价。每天中午可以安排基本笔画、基本字的“热身运动”，但一定要适量，每天中午可以安排两个，每个一行，进行练习。

　　我们的写字训练提倡“少而精”，好的教学效果，在于天天练，月月练，坚持不断地练。

　　因此，在写字教学中，我们必须给学生一定时间，让他们坚持天天练写，真正把写字教学当作低年级语文教学中的一项任务来完成，以达到《小学语文教学大纲》规定的要求。这样有规律地练习，有利于学生习得运笔方法，掌握写字技能，夯实写字基础。

　　4、琢磨“评”“批”方法

　　对待学生的写字作业，教师要及时、当面评批。这样既有利于激起学生练字的积极性，又能第一时间掌握学生书写水平的变化。批改因人而异，对写得好的就用红笔圈起来，并打上三颗星，写得不好或错字的就及时订正，可加评语，如 “恭喜，你有进步了！”、 “继续努力，相信下次你会写得更好”等，使学生感到欣慰。要是他们在田字格上能正确书写，此时我们就要用竖起大拇指，口头表扬，摸摸小脑袋等用各种形式表扬他们；接受能力特别差的，写得不漂亮，教师着重手把手教学，这样多遍指导，学生一般都能正确地在教师手心演示。评价语言要准确而富有鼓励性，如“你的这个‘正’字写得真漂亮！”、“你的字刚健有力，多好啊！”、“如果这个字起笔轻点，就更美观了。”“用心写，你将是小小的书法家了！”“如果撇笔写得更有力些就更好了。”……当低年级学生得到老师们真诚的赞美，心里肯定是美滋滋的，肯定会更喜欢写字。

　　对书写能力弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助学生找出不足之处，指出改正方法。与此同时，教师可以把学生书写作业的优缺点集中起来，在课堂上集中讲评，使好的方面继续保持和发扬，不足的地方及时改正或引起注意。

　　5、搭建展评的舞台

　　榜样的力量是无穷的。在写字教学中树立榜样，发挥榜样的正能量，是一种很有效的激励办法。我们在写字教学活动中要积极创造机会，让更多的优秀习字作品展示给每一位学生欣赏。让优秀习字者讲讲自己的习字心得，给同学做做榜样，从而激发更多学生的学习兴趣。小学生爱表现，针对小学生这一年龄和心理特征，课堂上，教师可以采用板演、用投影仪等手段展示学生习作。课后，教师在教室开辟学生作业专栏，将他们的作品“公开发表”发表在作业专栏里，比比谁上榜次数多。你会发现，这样的竞赛足以表明每个学生都是难得的上进心的。

　　为了让写字教学真正回归课堂，我们广大教师要以身作则，担负起给学生做汉字书写示范的责任。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是被模仿的对象。要是教师书写端正，美观，无形中就给学生树立了学习的榜样，他们就会愉悦模仿教师的书写风格。同时，写字的过程是培养孩子良好学习习惯的过程，我们要严格要求学生一笔一画规规矩矩地写。不但要写得正确，还要写得美观。在养成了一丝不苟、精益求精的习惯以后，孩子在做人、做事、做学问各个方面都会不自觉地迁移，美字美心，为人生打好底色。为此，作为老师就必须在学生的起始阶段--低段，做好学生的领路人，夯实写字的基础，让中国汉字在我们的手中发扬光大。

　　参考文献：

　　【1】教育部 《关于在中小学加强写字教学的若干意见》

　　【2】汪潮         《语文教学专论》             教育科学出版社      2008年3月

　　【3】何永华  《浅谈书法教学的体会》              中国艺术论坛      2011年6月

　　【4】浙江省教育厅教研室  《写字》              浙江省教育出版社    2011年7月

　　【5】《基本功教学--规范汉字掌握及书法技巧》