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温岭市第五中学 王加省
[内容摘要]新课程标准特别强调对学生的问题意识和能力的培养，提出培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力。重视培养学生的提问意识，提高学生发现问题和提出问题的能力，提升学生的学习能力和思维能力，具有十分重要的意义。本文通过对农村初中数学“提出问题”的问卷调查分析出学生提问存在的主要问题，然后从四个不同途径提出教师该如何在数学教学中培养学生提问能力。
关键词：数学 学生 提出问题 策略
在人教版教材中，我们可以清楚地看到很多编者设计的问题。如：“什么情况下增长率是0?”“你能用数轴表示算式吗？”“例2是怎样使计算简化的？根据是什么？……从这些问题的设置来看，我们不难发现它们都是具有开放性的，既无标准答案，又无固定模式，由此不难体会编者对学生求异思维、发散思维的引导，对学生自主意识、创新意识的培养，同时对学生的提问能力也作出了要求。反思我们的课堂教学活动部分教师仍停留在教师提问、学生答问这一较低层次，不激励学生提问，甚至压制学生的提问，学生只能在教师设计的一个个标准化问题中被动地回答问题，完全剥夺了学生学习的主动权。新课程改革特别强调对学生的问题意识和能力的培养，提出培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题四种能力。可见，数学教学教师在注意提问引导学生学习，提高学生分析问题和解决问题能力的基础上，重视培养学生的提问意识，提高学生发现问题和提出问题的能力，提升学生的学习能力和思维能力，具有十分重要的意义。
一、数学教学学生提问存在的主要问题
我们学生”提出问题“的能力究竟如何？ 笔者曾用6个题目在学校进行了调查。
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