班主任工作体会二

　　我将自我管理思想渗透到班级管理工作之中，并做了一些尝试。

　　1、解放思想，管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。

　　2、通过专题讲座等形式，引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。

　　3、引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举多得”。

　　4、改善管理机制。如：1、全员参与，相互制约。促成人人都是管理者，人人又都是被管理者。2、照章办事，责任明确。实现人人有事做，事事有人做。

　　自我管理就是班级管理工作中“民主”管理的策略与科学管理的方法相结合的产物，是“民主”管理的具体体现。

　　三、     与学生谈心，是班主任要急待提高的一门艺术。

　　多年的班主任工作经验发现，与学生谈心是把握不同类型学生的心理特点的金钥匙。我在具体工作中实践了以下几种谈话方法，并收到了良好的效果。

　　1、与后进生谈心——发现闪光点

　　后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出强烈的防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。前几天，期中考试结束召开家长会，班中有个女同学自感成绩不好，没有通知家长，后来我了解到情况后，主动找到这位同学谈心，使她鼓起了勇气，树立了信心，临走时与我约定时间补开家长会，更令人高兴的是，在约定的时间，她的父母都来了……

　　2、与中等生谈心——挖掘动力点

　　中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。

　　3、与优等生谈心——找出自省点

　　优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

　　4、与失足生谈心——激发内燃点

　　有一部分学生犯了错误，一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。与这部分学生谈心，应采取“参照式”，进行“横向”与“纵向”对比，使他们认识到犯错误的原因和所犯错误的危害性，进而增强改过的信心。

　　5、家访是拉近学生与老师、家长与老师距离的有效方式，是班主任工作不可缺少的组成部分。几年来，为有效地做好班主任工作，我选择一部分学生（优秀生、潜力生、可转化生）进行家访，不仅增强了师与生、家长之间的联系，也同时增加了互信度，取得了在校园内实施班主任工作无法达到的效果。

　　多年来，在学校领导的亲切关怀和指导下，在同事们的关心与帮助下，在班主任的工作岗位上，力求在学习中进步，在探索中成长。今后，我仍将为学校的德育工作继续努力。为学校更美好的明天和教育事业的发展做出更大的贡献。