《老王》课后反思

　　《老王》这一课讲述了作者杨绛和一个三轮车夫的交往故事，语言非常朴实，文中所写的事件也都是普普通通的事 ，但却深刻地表现了用善良体味善良，用爱来回报爱，以及幸运的人有责任关爱不幸者这一主题。读来感人至深，我被杨绛善良的心所感动，被他悲天悯人的情怀所感动，被她身处逆境但仍然关爱比他更不幸的人所感动，更为生活困顿，朝不保夕，但却知恩图报的老王所感动。语文课的性质是工具性和人文性的统一，我认为本文是对学生进行人文教育的最好的范本，因此，我把教育学生关爱弱势群体当做了教学的重点，同时，在理解文本的基础上品味语言。上完课后，我觉得我还是比较好的完成了这个教学的目标。我认为本堂课的可取之处有以下几点：

　　一是我用一则真实的故事导入，引发学生的兴趣。现今中学生生活远远优越于老王生活的年代，他们阅历浅显，对现实生活中如老王一样的不幸者可能漠不关心，甚至直接忽略，不会有作者那样的感受，不能够理解身份、地位、学识与老王悬殊极大的作者为何要对老王关爱有加。为什么老王去世几年都对他怀有愧怍之情？因为与老王这个形象有距离，所以学生们难免会有以上的疑惑。因此，在教学这课之前，我极力创设情境，让学生融入课文当中，走近老王的生活环境与内心世界，发自真心的同情于老王的“苦”，并且把课文内容与生活实际结合起来，拉近学生与生活中“不幸者”的距离，学会关注身边的弱者。

　　二是在学生交流阶段，因为学生的预习比较充分，我就让学生用第一人称的方式交流，这种方式，会使学生设身处地的站在作者或者老王的角度思考问题，有助于更深入的理解文本。此外，我把背景介绍穿插在教学的不同环节中，使背景的介绍真正为学生理解文本起到作用，而不流于形式。

　　三、在教学内容基本完成的时候，我引领着学生向更深入的地方挖掘，设置这样一个问题，如果老王生活在当代，我们如何改变他的命运，使学生明白，政府对改善老王一类人的生活起着无可替代的作用。政府应该健全各种保障机制，如养老保险，医疗保险，建设廉租公寓，真正实现老有所养，病有所医等等，而且不但从物质上基本满足他的需要，还要从精神层面上关心他，真正体现人道主义精神。而我们个人，也应尽其所能的帮助他们，正如我下发的拓展阅读的一篇文章《谁应该做慈善》当中所说，人人都应做慈善，而绝不是像大多数人所想的那样，只有有钱人才能做慈善。正所谓只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。呼吁社会上像老王这样的人都能得到关爱。我觉得这一环节即是我教学的重点，也是亮点。因为学以致用才是学习的根本，如果学生能够把学习的内容与生活实际相结合，学会了善良，学会了同情弱者，学会了关爱他人，学会了为他人着想，学会了做慈善，那么无疑是本堂课最大的收获。

　　但是，反思本课也确有不足之处：如在品析语言这一环节，尽管对学生讲述了品析的方法，重点词语，修辞手法、描写方法、特殊句式，但是只是针对学生举出的句子即重点词语进行了品析，却没有举出其他几种品析方法相应的例句，这就使效果大打折扣。再有在主题的挖掘上，我只注重了站在作者的角度上关爱不幸的人，却忽视了从老王的角度用爱来回报爱这个方面，使主题的挖掘不够深入和完整。

　　另外，我从谭老师和小陈老师的课中也发现了自己的不足之处，二年四班的学生拓展的全面而深刻，学生自己创作的作品内容深刻，形式多样，这可以看出谭老师充分信任学生，给他们创作的空间，而我总是担心学生做不好，也觉得这课并不适合展示。事实证明《老王》这一课也能展示的很精彩。而二年二班的学生在课堂上表现非常自然，师生、生生交流充分有效，这都是我要学习的地方。其实这也正体现出了“同课异构”的特点，正所谓“仁者见仁，智者见智”，正是因为我们每个人思考问题的角度不同，赏析文本时的切入点不同，才有了这一节节各具特色甚至是风格迥异的鲜活的课堂。