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【内容提要】：在新课程标准的指引下，数学教学方法也在不断改进、创新。数学教学不应局限于一个狭窄的课本知识领域里，应该是让学生对知识和技能初步理解与掌握后，进一步的深化和熟练，使学生在学习中学会运用课本的知识举一反三，应用数学“变式教学”的方法是十分有效的手段。本人从执教二年级下册数学的一次变式作业中，发现学生的错误现象，从而引发探寻变式计算错误的原因，并结合实际，对症下药，寻求在课堂上如何进行变式教学，打造高效课堂的有效策略。
【关键词】：错误现象、错误的原因、寻求打造高效课堂的有效策略
【正文】：
数学教学中的“变式教学”，主要是指对例题、习题进行变通推广，让学生在不同角度、不同层次、不同情形、不同条件、不同背景下的重新认识。在数学教学中，恰当合理的变式能营造一种生动活泼、宽松自由的氛围，能开拓学生的视野，激发学生的思维，有助于培养学生的探索精神与创新意识。同时，学生可以多层次、全方位地认识数学问题，使学生的思维能力、分析问题能力和解决问题的能力得到充分的提高。在学生学习了用递等式计算后，笔者对本校二年级共210名学生进行了关于用递等式计算的掌握情况进行考查。在这次考查中，设计了这样的一些变式题：
54÷9×6 54-（9+6） 54+（9-6） 54-9+6 9+54÷6
54÷6×9 9×（54÷6） 54-9×6 54÷9-6 54÷6+9
这些题主要是考查学生对运算顺序的掌握情况和计算是否准确这两方面。应该说，这样的题目数不算大，对二年级学生来说，并不算难，但考查结果却并不理想。于是对本次考查情况进行统计：
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