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本文主要针对五年级的学生在计算小数乘、除法时出现的错例，从知识方面、心理方面和习惯方面进行剖析错因，找出错因的根源，实施有效的对策。让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，从错误中领略成功，从而达到提高计算准确率的目的。
【关键词】 “剖析错因” “实施对策”
【正文】
本人在批改作业中，发现五年级的学生在计算小数乘、除法时常常出现错误，于是，本人就把学生在计算中的错误分类记录下来，找到共性的错误，并分析错因，其主要错因是受知识、心理和习惯这几方面的影响导致计算错误。同时，本人认为学生的计算错例是一种生成性的教学资源，作为教师要充分利用好生成性教学资源，剖析错因，找出根源，实施对策，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，从而提高计算的速度和准确率。
一、概括错例的类型
本人在收集学生在计算小数乘、除法的错例时，发现学生的计算错误大致可以归纳为：知识性错误和非知识性错误。①知识性错误是指学生对于算理、方法或者没有很好地掌握所学的知识导致错误。②非知识性错误是指学生的学习心理和不良的学习习惯导致计算错误。本人除了注重把学生的典型错例记录下来，还注重从知识方面和非知识方面概括错例的类型，目的是针对学生的错例剖析错因，找出根源，实施对策，从而提升学生的计算能力。（如图分别是知识性错误和非知识性错误的典型例子。）
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