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【内容摘要】
有人说，课堂上的错误是一把双刃剑，如果处理不当，会造成教育的失误，但是这些错误如果能被教师灵活处理，捕捉和灵活运用，那么，课堂上出现的简单的错误就会成会我们教学中的有效资源。笔者本着以人为本的教育观，面对学生已出现的错误认真分析其原因，并进行换位思考，采取了以下具体的行之有效的策略：冷静对待，将错就错；随机应变，点错成金；因错施教，保护自尊；借错发挥，攻他山之石这几方面浅析一下有效的课堂处理。
【关键词】 错误 原因 策略
【正文】
一、问题发现
这学期，我校进行校本研训活动，在这次研训活动中，我们通过了拍录像课、 撰写课堂实录、撰写教学反思实践活动。在一次活动交流中，老师们进行交流，纷纷谈到自己课堂上最怕的情况---学生出错，当时我进行记录，并作了调查问卷。
A老师：对于学生在课堂中出现的错误，我一般会视而不见、听而不闻。
B老师：我是急性子，在这种情况上，我一般在课堂教学中急于纠正，使我的教学马上回到“正轨。
C老师：当教师二十多年，有时千讲万讲，以为学生都会，叫一个上来，却出错啦。
D老师：学生突然出错，整节课卡住了，把错误纠正过来，又怕耽误时间，不得不把精彩的环节去掉，真有点不情愿。
E老师：我不怕，我会随机应变。
接着，我对大家进行调查问卷，并对问卷进行统计。
可见，教学中，尽管各位老师精心地预设，也站在学生的角度去反复考虑可能会出现的问题，但是”天“总是有不测风云。我们教师经常会遇到学生犯错误，有时我们对出现的这种意外情况，要么毫不客气地将学生训斥一通，要么自己被气得乱了方寸，这种做法是极其不对的。对待学生课堂的错，我们要作出不简单的处理，合理利用”错误“这一资源，促进学生全面和谐发展。基于以上分析，我认为教师能否随机应变，在短时间内想出对策，对课堂上简单的错，作出不简单的处理非常有必要。下面笔者就结合自己的教学经历，对数学课堂教学中的出错进行初步的探讨。
二、出错的原因。
（一）老师出错的归因
也许每个老师曾遇到这样的尴尬：黑板或者课件上出现错误，可能是一个字；也可能是小黑板不好挂；或者明明自己准备好的东西，课件上却找不到；在操作投影机与电脑的切换总不行；板书刚写完，教师就已经意识到自已写错了……
（二）学生出错的归因
面对学生的数学错误，要想做到随机应变，那就要找出学生出错的原因，这样才能调控，引领学生绝处逢生。
1. 对数学语言应用困难
数学语言是一种高度抽象的人工符号系统，其特点是准确、严密、简明。对于一个小学生来说，掌握数学语言，并用数学语言来思考问题，解决问题，确实不容易，因此在数学学习时就会出现错误。例如：学生清清楚楚地看到了”除和除以“这个数学符号，却不明白它们有何区别，列式往往出错。这正由于学生对数学概念与符号的理解能力较弱，直接影响着学生对数学知识的掌握程度和后续学习。
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