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【摘要】
一次教学中的板书设计，从雏形-实施-反思-再实施-再调整，非常平常，却引发了笔者对数学板书的一些思考。的确，数学板书并没有语文板书中那些华丽的词藻，也没有英语板书的趣味横生。但是数学板书却有着它独特的魅力吸引着学生。作为数学教师，我们不能只是一味地传授数学知识，我们是否更应该想想我们除了数学知识，还可以给我们的学生留些什么呢？对于数学板书，我们又可以在上面给学生留些什么呢？
【关键词】数学板书 设计 思考 引领
板书是课堂教学的书面语言，是对教学内容的加工和提炼，是一份浓缩的教案，是帮助学生学习的必要工具，是学生获取知识不可或缺的视觉渠道。好的板书会让课堂绽放独特的光芒，会更好地实现教学目标，使学生对特定的、应该掌握的内容印象更鲜明、深刻、持久；好的板书，能融会教者的教路、引领学生的学路、充分展示教材编者的思路；好的板书还能有效激发学生的学习兴趣，给学生以美的感受，促进学生良好学习习惯的养成。
然而，随着科学技术的日新月异，幻灯机、实物投影仪、多媒体课件、大屏幕电视机、因特网……越来越多的现代化教学手段被广大教师应用到课堂教学中，教学条件发生了翻天覆地的变化。这些变化却让我们老师目不暇接，应接不暇。笔者目前发现有不少的教师一味崇尚使用多媒体手段，着力以多媒体或板贴代替板书，忽视板书的情况屡见不鲜，导致教学效率和教学效果都不甚理想。
其实，好的板书就是一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。因此教师在授课前，若能设计出较为完美的板书，一是能够很清晰地反映出教师的教学过程，二是对学生的学习有着更好的引导和示范作用。
那在数学课堂教学中，我是如何关注板书设计，通过板书设计来帮助我的学生学习的呢？下面就来谈谈我在教学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的《初步认识小数》一课时，该课的板书设计的形成过程及引发的理性思考。
一、积极反思板书，提高课堂实效。
（一）研读教材，形成思路。
教改多年，一线教师一路走来，发现依纲靠本才是真道理。我们一般会在钻研教材的过程中，从内容、顺序上吃透编者的数学意图和教育意图。而板书--作为教学的辅助工具，只有理解了教材的编排意图，把握了教材的重心，才能够形成清晰的教学思路，从而设计适合教学的板书。
在做《初步认识小数》一课的教学预案时，通过研读教材，明白教材是充分利用小数与日常生活的密切联系，结合元、角、分和常用的长度单位，让学生在熟悉的情境中初步感悟小数的含义，学会小数的读写的。接着，我制定了以“小数的读写法--理解以元为单位的小数的实际含义--理解以米为单位的小数的实际含义--实际应用”为主线的教学思路，力求藉此引导学生对小数的理解由认识到内化，再到运用，最终完善学生对小数的认知结构。本课的板书也必须顺应这一教学思路，层层展开，逐步深入，最终形成完整的小数知识结构。
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