高中体育三年课改总结

　　体育与健康课程改革是在“健康第一”的指导思想下，注重以人为本，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，培养学生的运动兴趣，树立学生终身体育的观念而进行的。传统的体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用，但也存在着一些问题，如：竞技体育观念深厚，过于强调运动技能和知识的系统化，教学大纲对教学内容规定的过细、过死；体育教学中过分强调教师的中心地位等，严重影响课程的发展与教学效果。

　　我们的体育课改已实施三年多了，取得了一定的成功，同时也存在着种种与时代发展不同步、不和谐的问题。因此，正确地认识传统体育教学的优势与弊端，寻求一种继承基础之上的改革与创新，已成为体育课改的前提。

　　1备课

　　备课是上好课的前提，备课是教学过程的起始环节，也是首要环节。只有备好课，才能上好课；备好课是上好课的前提和保证。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微。

　　备课如备战。不上无准备之课，不上无把握之课，不上无效果之课。为此，我们要做到：领会课标、钻研教材、了解学生、确定目标、研究教法、把握重难点。

　　2位子

　　新课程改革提出教师是学生学习和组织者、引导者，表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确定的。教学中学生的自主学习是以教师发挥主导作用为前提和条件的。如果教师在教学中，不注重激发学生的学习兴趣，不关心学生学习的选择，对学生的学习不加以引导，把教师的主导作放弃，学生表面自主，实际上学习成为一种自由状态。这样的学习显然难以保证有正确的方向，难以保证应有的教学效果。相反，越是充分发挥教师的主导作用，学生的自主学习越能真正实现，学生的主体地位就越有可靠保证。

　　学生是从师学习的受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力的人，是学习的主体。

　　3、改革实践

　　根据国家的两个《决定》和一个《纲要》精神，结合我校学生学情和教学实际，我们在体育教学改革中，积极推行基础性课程、拓展性课程、研究性课程、体育生活课程等四类课程类型设计结构的课程，促进了体育课堂教学改革向纵深发展。

　　在体育课程类型设计和教学内容的选择上，教研组努力推动课程类型设计结构的改革，并对部分教学内容进行选编，强调学校特色项目教学。安排一次基础型课，完成必修课程基本内容Ⅰ的学习，以达成《体育与健身》基础型课程教学目标；安排一次基础型课与学校特色选择项目教学的配套课，即在学习必修课程基本内容Ⅱ的同时，重点强调学校特色选择项目教学，游泳为高中学生必过的项目（其中：男生以篮球、乒乓球，女生以排球、羽毛球作为选项主体）；以达成学校“选择教育”和个性化教学目标。二是实现拓展型课与研究型课的有机结合。分单双周安排一次拓展型课，发挥组内各位教师的专长，分门别类开设项目，供学生选择，满足学生的学习需求；安排一次研究型课，在结合教师个人教学特色的基础上，发挥教师教学研究和学生学习小组研究优势，开设主题式体育研究性学习课程。力争经过几年的探索、实践，总结提炼出我校体育特色结构课程。三是实现体育生活课程和研究性学习的有机结合。体育生活课程目标和具体实践主要依托和利用学生社团来达成和实现；体育生活课程和体育研究性学习的结合主要依托学校学生会，利用社团来达成和实现。

　　近两年，我们由“分层选项教学”教学组织形式，部分过渡到“走班制”教学组织形式的改革尝试。我校的体育“走班制”包括三层含义：一是教师确定自己的上课地点和教学内容，学生根据情况选择教师流动上课，这是“走班”的主要形式，为各年级学生基础型课程学习的主要方式。二是教师确定特色项目（教学内容），学生根据情况选择项目（教学内容）的教学形式，这种学习组织形式为拓展型课程和研究型的课程实行小班制。三是教师确定研究专题和组织活动，学生自主参与的教学形式，这种课堂教学之外的体育学习生活，采用青少年俱乐部和兴趣小组合作的学习方式。

　　4研究和实验

　　对于体育教师而言，要开展好体育研究性学习，挖掘与整理体育研究性学习课题是一项重要工作。较长一段时间，我们体育组将教研工作重心放在体育研究性学习课题的收集、整理和编写工作上。通过全体教师体育努力探索，大家认为，体育研究性学习课在于把教材内容按其原貌活化于课堂内外，围绕教材但不限于教材，形成不同层次、不同性质、不同形式的活动；并从做法上让师生共同投入，彼此协商、互相交流，发挥学生的创造性，共同探究体育研究性学习课题的范围和类型。在此过程中，学生通过参与调查和实验，逐步掌握了体育研究性学习课题要“体育是以身体练习为主要手段”和“体育技能是身体锻炼的手段也是方法本身”等的体育观，从而为学生终身体育服务。

　　对我们体育学科来说，研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习组织形式。通过探索，我们确立了体育研究性学习的两种基本组织形式，即：以原体育教学班为单位的组织形式为单位的组织形式。从这种研究性学习的研究组织形式和探索学习效果来看，特别以后一种组织形式和学习效果俱佳。

　　通过体育教学改革，丰富了体育课堂教学内容，提升了学生的体育热情，提高了学生的体能水平和技能水准，也增强了学生体育学习能力和锻炼能力，增进了学生的体育兴趣和体育意识。近年来，全校学生体质健康状况稳中有升，合格率一直稳定在99.5%以上，为学生的健康和终身体育奠定坚实的基础。

　　通过体育教学改革，体育组的凝聚力和团队协作能力不断上升，体育教师的教学业务水平和专业工作能力逐年提升。体育教学实绩突出，公开课等教学活动成绩斐然；体育教科研水平不断提高，获奖论文数量逐年递增。其中，获国家级论文2篇、市级论文4篇；教学设计获省级、市级各一篇。

　　当然，我校体育教学改革还存在着不少问题，已做过的、正在开展的教改工作中也存在着诸多不足，这些都有待我们在今后工作中努力克服和加以改善。我们将一如继往地努力推进学校体育教学各方面的改革，力争使我校的体育教学工作上一新台阶。