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0w.net 在本课教学过程中，我本着“学生是课堂学习的主体”这一基本理念，认真落实《语文课程标准》精神，应用数字校园软件将学生的生活与图画内容有机地结合起来，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生感受到语言文字源于生活，从而激发他们的学习兴趣。
一、欣赏视频，感受农贸市场的热闹与繁荣。
本课是情境识字课，视频上的画面十分接近孩子们的实际生活，是他们所熟悉的热闹、繁荣的集市情景。商贩们在热情地叫卖，许多人在精心挑选自己需要的东西。视频上出示了水果、蔬菜、肉制品等食品。这些源于生活的画面激发学生的学习兴趣，为下面的识字教学做好感性铺垫。
二、找规律识字，突破识字重点。
本课认识14个生字，根据形声字构字规律认识“苹、葡、萄、莓、肠、糖、柿”7个生字，解决了百分之五十的生字量。“肉”运用字理识字法，“卜”运用拆分部件法，结合图片认识苹，同时说话训练。
三、字型与字义相结合，突破写字难点。
结合图画认识字型，了解字义。例如学习“农”，让学生看图说一说“你能想象出一个什么样的农民伯伯？”大大激发学生学习汉字的兴趣，根据象形字特点写好“农”字的每一笔，落实正确规范的写字目标。
四、注重语用训练，与新课标链接。
“语用”是学生学习语文后的“语用”，通过语境来理解和使用语言 。即：能在一定的语境中正确、合理、妥贴地进行表达，并将已学过的字、词、句、篇等内容，根据语境的需要加以规范、恰当、个性的运用。为此精心设计了两个环节：一是导购员介绍农贸市场；二是角色扮演导购员和顾客。
五、创设情境，给事物正确分类。
因为时间仓促，没能为学生准备词卡，导致课堂上学生参与面不够。如果每组准备一份词卡，让学生动手分类，相信效果更好。 来
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