谈话教育，你我沟通的桥梁

　　一、 摸清情况，做好准备

　　全面了解学生，使谈话具有指向性。班主任了解学生，就要了解学生的现实表现、思想状况和存在的问题；要了解学生的性格、气质、爱好、特长、情绪和态度，只有这样才能做到“因人施言”。要联系当时的环境、时间、场合等，作出及时恰当的调控，也就是善于选择和营造良好的谈话氛围，还要精心设计方案，确定主题，安排内容并做好充分的准备。

　　二、 把握个性，因人制宜

　　人的心理活动是宇宙间最高级、最丰富的现象。恩格斯曾把它誉为“地球上最美丽的花朵。”由于学生的情趣、性格、经历以及家庭、社会影响不尽相同，而表现出不同的思想问题，制约着谈话的难度与效果。倘若无视学生思想上的这种差异性，“以不变应万变”，硬性地要“紫罗兰”和“玫瑰花”散发出同样的香味，谈话就会失去任何艺术性。因人施言，因人制宜，谈话才能牢人以心，启人以志。

　　三、 看准时机，营造氛围

　　适其时，可一语千金；背其时，则一文不值。倘若关键时刻装聋作哑，缄口不语，时过境迁，却指手画脚，喋喋不休，这种言不当时的班主任谈话是不会取得最佳效果的。谈话教育一般在情绪发生波动时效果最好。

　　四、 言真意切，哲理透明

　　班主任对待每位学生都要有真诚的、深沉的爱生情感。爱之深，痛之切，责之真，望之笃，则自会有空气般的灵感使谈话产生神灵般的效应。只有当班主任的话是诚实的，发自内心的，没有虚伪、没有成见、没有训斥，痛斥的意图时，才能爱惜和保护学生的心灵，激发学生奋发向上。

　　班主任谈话教育语言表达要有明确的道理，要求语言内容有思想上的正确性。使得学生能准确的明白是非，有明确的思路和正确的方向。

　　班主任谈话教育是一种艺术，它可以比作是演员在台上表演，只有对此投入，所演的戏才会感人，谈话才会产生效果。这种投入集中表现在对学生的爱，真正做到“学生在我心中”。只有不断摸索、研究班主任谈话教育的艺术，掌握这一艺术，才可能在班主任舞台上演出一台台感人的“戏”来。