“想说爱你不容易”——我与写字教学

　　作为一名刚迈入工作岗位的小学语文教师，我觉得要从一年级教起，经历大循环的磨砺，会使自己对小学教育有一个整体的认识，从而更好的为以后任何一个阶段的教学奠定坚实的基础。但这也是极大地考验。除了对教师角色转换的适应问题，比如需要调整自己的语言表达方式、语音、语速，调节好心态去事无巨细的处理随时出现的零碎的杂事等，也有对教学科目——小学语文教学的适应过程，或者说看法和行动改变的过程。

　　2011年3月上班，接的是二年级学生。以前虽然也教过几年学，但因为教的是高中，所以上课时从来没有认真写过板书，每天就是不断地讲、讲、讲——灌输、做题。教小学以后，也没有意识到写字的重要性，以为只要孩子会写就可以了。每次上课我也都能预先或即兴设计一些有意思的生字记忆方法，如：利用“象形、指事、会意、形声”等造字法知识可帮助学生理解形音义；编歌谣、顺口溜、谜语、联系生活经验等方式帮助学生记忆生字。但是却很少对写字进行要求。我的这些缺陷教学体现在学生身上，就表现为写字不认真，求快，求量，写字质量差——音调常弄错，字的占位不准、写错字别字、笔顺不对，有写字的笔画分不清是横是提等。过于浮躁的心理和大而化之的处理，让我在后来的工作中吃尽了苦头，后悔不迭。有一次，我检查作业，发现我班郭熙的字非常潦草、笔画都是连笔。我很生气就问他：“谁教你这么写的？跟谁学的？”孩子有些害怕，低着头，悄悄抬眼看黑板。我回头一看黑板，顿时猛地一震——满黑板的“连笔字”！孩子不正是跟我学的吗？！这一刻我才真正意识到自己的错误，后悔不已。我立刻跟孩子道歉，并擦去了黑板上的字。从此以后我才真正开始重视写字的教学。

　　对写字教学的思考：

　　汉字是一门艺术，本身就具有声音美，字形美、意义美的特点，写一手好字是一生宝贵的财富，怎样指导孩子把字写对、写好、写美呢？于是，我就开始查阅课标、请教名师、上网查找，边教学边摸索（没办法，我的第一批学生只能成为我的试验品）。我觉得可从以下几方面入手：

　　1、教师要以身作则，加强板书示范。

　　教师一定要在思想上对写字教学引起重视，练就一手规范、美观的板书字，以身示范，指导好学生写字。不能用展示的写字课件代替教师的板书示范。

　　2、严格要求写字姿势

　　正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的一个重要方面。因此，从学生入学那一天、握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关，在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。对学生前阶段形成的错误写字姿势，要下决心慢慢纠正，并教育学生懂得，不正确的写字姿势不仅写不好字，还会造成斜肩、驼背、近视等不良后果，影响身体健康。

　　3、从结构入手

　　从结构入手，也就是先让学生整体感知新字，看是独体字、左右、上下、半包围还是全包围结构，感悟结构之美。接着让学生观察各部分所占比例大小，做到下笔有数。

　　4、从笔画入手

　　汉字的笔画书写起落有致，形态万千，教师讲解笔画时若能引导学生联系生活中的事物，可收到事半功倍的效果。比如，在教学“领”这个字的书写时，左边“丿”要写的稍长一些，可这样说：“这一撇就像小朋友胸前飘的红领巾，小朋友在写的时候可要让红领巾飘起来呀。”这样形象的笔画指导，学生自然不会忘记。再比如，教“飞”字，孩子经常把撇和点写的不一样长，教师可这样指导：“这两笔就像是小鸟的翅膀，如果一个翅膀长，一个翅膀短，小鸟还能飞行么？”当孩子说不行的时候，他已经把这两笔的写法牢牢记住了。

　　写笔画还会遇到这样的情况，学生不照格写，比如：该写在横中线上的写在了下边，该写在竖中线上的又靠右写了，怎么办？教师可这样说：“一个汉字就像是一个小朋友，每一笔就像是这个小朋友身体的一部分，每一部分都有固定的位置，如果把鼻子写在了嘴巴的位置上，那这个小朋友就不漂亮了，他就不喜欢和你做朋友了，咱们比一比，看谁写的生字宝宝最漂亮？”这样一讲，孩子就清楚的认识到了笔画的重要性，再写时就认真多了。

　　教无定法，识字、写字教学也是这样，让孩子会学、乐学汉字，规范的写汉字，把汉字写漂亮，中国人写不好中国字是一种悲哀！希望通过我们不懈的追求，我们的孩子都能写一手好字！