如何落实写字的10分钟

　　新修订的《语文课程标准》进一步强调了写字教学的重要性，在写字教学建议中新增了一条很令人瞩目的建议：“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”

　　语出惊人！从来没有要求得这样明确！自从见了这段文字的面，我就思考：为什么这次会有这么具体、深入甚至看似严苛、“矫枉过正”的要求呢？我想，一定是有很多小学毕业生、初中毕业生、高中毕业生写着一手“孬”字。现状在拷问义务教育的语文教学：学了九年，为什么写不出一笔好字？这九年干什么了？汉字、书法是中国传统文化的重要组成部分，也是人类文明的精华，作为中国人，是必须要传承的。

　　今天读了《小学语文教师》2012年第3期上的一篇文章，谈的就是如何落实新课标关于写字的要求，我这篇读书笔记的题目，就是这篇文章的题目。怎样落实这“10分钟”？怎样搞好写字教学？我想，这“10分钟”背后的含义应该是“写字的质量”。这篇文章对这一要求的解读非常到位，很有参考价值，我摘抄一部分，供大家参考：

　　“根据教材安排，结合年段特点，写字练习的内容各学段可侧重如下：

　　一年级上册，以书写简单的独体字为主，逐步学写基本笔画。指导重点是帮助学生掌握正确的执笔姿势和坐姿；引导学生观察每个笔画的高低、长短、斜正、收放等，手把手地教好每个笔画的运笔，力争把每个笔画写正确、写规范。

　　从一年级下册开始到二年级上册，以写好偏旁、部首为重点，教师要重点引导学生去观察、比较独体字成为偏旁、部首后发生的变化，发现其中的规律，帮助学生写好每一个偏旁、部首，从而写好整个字。

　　三四年级，因为学生已经掌握了所有笔画以及大多数的偏旁，写字练习重点应转到各部件的组合搭配上来，学习向背、呼应、避让、穿插等组合规律，重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写。教师宜选择有代表性的生字重点指导，以达到举一反三之效。

　　五六年级，教材中编排的生字比中年级减少，学生也已掌握了书写的基本规律。大部分的生字，要放手法让学生自己去写。教师要有针对性地去指导课文出现的难写字和容易写错的形近字，如”寇“、”鼎“、”撇“等。（读到这里时，我想到，教师除了指导难写字、易错字，还应让学生在”比字“、”评字“中自觉提升写好字的意识和技能。）

　　中高年级除了生字书写指导的重点外，还要加强课内其他书写练习的指导。如三四年级课文后面安排了较多摘抄句子和段落的书写练习。教师应重点指导学生抄写句子，做到工整美观。如注意字与字之间的谦让，大小要匀称，排列要整齐等。段落的抄写开头要空格，顶格一般不写标点，标点符号要写规范等。到了高年级，有小练笔了，在保证一定的书写速度的基础上，做到行款整齐，少涂改，保持卷面整洁等，养成‘提笔即练字’的习惯。”

　　你看，这位作者把写好字这个目标划分了几个阶段，逐段达到什么标准，每段应该侧重哪些，说得多么明确，我们在写字教学中可以直接以其为指导，真是很难得的好文章。

　　读完文章后，我想到，阶段目标和侧重点明确了，还有两个很关键的问题。第一，我们教师要掌握汉字书写知识，向背、呼应、避让、穿插等书写规律，我推荐大家上网阅读《黄自元汉字间架结构九十二法》里面相当全了。第二，我们教师备课时要重点“备字”，这是我们以前忽略的，在备课时，我们必须“备”字，备每个字的书写规律，备句子与段落的书写规律，我们备好了，才能在上课时指导学生。