七年级语文期中考质量分析

　　语文期中考试已经结束，为今后更加扎实地开展语文教学，进一步树立质量第一的教学意识，我在认真分析试卷的基础之上，以期中语文考试成绩，对本次考试情况作一个客观的分析，现分析如下：
　　一、数据分析
　　本次考试，我班共有40名学生参加考试，考试的数据分析情况如下：
　　参考人数40  优秀人2  优秀率5% 及格人23  及格率57.5%
　　二、试卷分析、考情分析
　　本次试卷考查范围为七年级语文下册1-3、6单元课文与综合实践活动，试卷由基础知识的积累与运用、阅读能力、写作能力三大板块组成，分别考查了学生知识积累、分析理解、语言运用等能力。同时，此套试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标原则，整个题目的设置科学有序，基础知识29分，课内外阅读31分，写作40分，分值分配合理，能够从学生的得分情况反馈学生的读写听说能力。所选的阅读文段以来自于课内为主，进一步强化了语文基础知识和语文习惯的考查。这一思路既考查了老师平时教学的情况，又检测了学生的掌握程度，旨在检验老师在教学中是否用好例子、用活例子、用足例子。综上所述，本次调研考试的命题思路：以教材为蓝本，以课内为重点，强调双基，注重运用，突出考查能力。
　　本次考试，前面的名著部分因为平时要求没有严格，故学生的答题得分较少。从学生的答题情况来看，做得好一点的是“基础知识积累与运用”部分，下设计3个小题，总分为19分。第1题考查为字词的音形，都是选自课内的注释，学生基本能够做对，只有少部分学生，在识记时出现错别字，而导致失分。第2题为课内的注释的记忆，学生做出的答案还不错。第3题古诗文默写，学生能按要求背诵，10个空格学生能默写记住，但是字写错不少。
　　第4题为语言运用，学生平时练的少，无所适从，而错得较多。第5小题、第6小题为文学常识的判断与文学名著的记忆，学生基本能够做对。第8小题为仿写，大部分学生能够独立完成。
　　第二部分是“现代文文阅读与理解”，这部分的第一篇前1、2题是文章的结构与知识，学生的得分率较低，错误出现在对理解上。第3题，是对文章的深层阅读，学生回答较差。还有，后面的题目学生答得更差。
　　第三部分的文言文阅读与理解：第一篇选自于课内，从文字的注释与翻译为主，学生大部分没法答对。第二篇课外阅读，很多学生没法做到。因为看不懂文章的内容，学生基本不会做答。
　　“写作部分”。属于命题作文，题目为<我希望______》要求具体、明确，属于叙述类的作文。但本次作文整体情况较好，能得到高分的学生比较少。从写作实情分析，大部分学生写作能力较差，但能认真审题，有写自己内心的想法。大部分学生书写不太工整，语言表达不流畅，结构思路不很清晰。平均得分在25-30分。
　　四、存在的问题及教学建议
　　综合本次考试，我们发现尽管有许多值得令人欣喜的地方，但同时也还存在着许多不尽如人意的地方。具体表现在以下几个方面：
　　1、对课文的例子作用重视不够，对阅读未过好“四关”
　　古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，部分学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识，也许是老师没深钻教材，也许是教师没很好的把握教材的目标性、指向性。我们教师在平时的教学中没有充分的利用例子来举一反三，那么，这又从何谈起语文读写听说迁移能力的培养呢？因此，教师要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教读课文中蜻蜓点水，走马观花。要把知识点落到实处。将“字词关”、“课文关”、“背诵关”、“练习关”扎扎实实落实到位。
　　2、学生的语言运用能力差，要在多读、多听、多说、多写中提高语言运用能力
　　本次考试阅读理解部分共有34分，能够得到25分以上的学生不到总数的15%，大多数学生得分在15-20分左右。特别是语言概括能力、整体把握文章大意的能力尤为欠缺。因此在今后的教学中应以教材为基础，并加大对学生的课外阅读训练，提高学生对语言材料的感知理解能力，培养学生独立思辨的习惯。
　　3、要进一步夯实语文基础，使学生形成良好的语文学习习惯
　　从本次考试的情况看学生的语文基础并不牢固。从书写的情况看学生的语文学习习惯还要进一步加强，学生在进入七年级之后，还没有从小学的贪玩，马马虎虎的学习习惯中改正过来。因此对学生语文学习习惯的培养，使学生知道“字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做”。
　　4、加强古诗文言文教学，让学生积累一定数量的文言实词、虚词。新的课标对古诗词文言文的篇目增多，力度增大，足见对经典古诗名著的重视。特别是七年级要培养学生的对文言的兴趣，打好文言基础。从本次考试看，学生对文言的词句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教学中，要强化文言实词、虚词的教学，要引导学生理解、诵读，形成良好的文言语感。
　　5、写作水平急待加强，作文要“认认真真地写”，“多”出效果，“多”出成绩。本次作文考试，非常明确的告诉学生写作内容，但学生不知道究竟怎样来紧扣题目的要求，在写作过程中没有考虑作文的行文思路，选词造句没有锤炼，写出来的文章没有表现力。因此在下一阶段要加大写作的技巧与语言的表达训练，在练中提高写作水平。