小学部学期期中考试质量分析

在小教部全体教师们团结协作和共同努力下，我们较圆满完成了期中检测工作，为了总结经验，查找不足，更加扎实有效的提升教育教学质量，现将期中考试情况做质量分析如下：

（一）主要成绩

1、从教学总的情况来看，绝大多数教师工作富有激情，教学工作积极上进，认真钻研教材，关心爱护学生，特别进入期中考试前，相当多的教师利用休息时间为学生补差，从而使用教学成绩进步明显，教学质量提高很大。具体表现在如有的年级某种学科成绩优良、有的班级进步幅度较大，单科成绩突出。

如六年级语文平均86、83分，获全校六个年级平均最高分。许小军和王道武二位教师教学扎实有术，认真负责，教学效果很好。另外反映在卷面上学生答卷十分工整，看卷后让人赏心悦目。

再如一年级、四年级、六年级数学平均分都较高，平均分都达到90分以上，反映出这几个年级大多数数学教师教学有功底，训练学生有技巧，成绩可喜。

再有英语获得优良成绩的年级有：一、二、五年级，三年级、六年级成绩还算可以。

2、从教师教学成果上看：

（1）跨头老师的教学成绩较好的有：谢琳老师，她担任六年级班主任，兼跨四年级英语，六年级获学年第二位，四年级获第一名，值得表扬，说明教学有能力，教学有法，成绩显著。班主任周群老师教二年和三年级英语，二年级获得平均分96、85分，三年级获88、34分，均排在学年首位。反映出了教学比较得法。一年级班主任李晔老师，承担一年级数学和二年级数学课教学，这次考试中，一年级获平均分96、80的好成绩，排在了学年第一位，二年三班数学成绩较抽考也有较大突破，平均分88、44，获学年第三名，较第一名缩短了为5、49分的距离。课任张秀琼教学扎实，善于与学生沟通，师生关系融洽，所教二年、四年班级任课语文成绩均获学年第一名。黄建云老师跨头一年级、二年级英语，平均分均获优秀。黄老师教学出类拔萃，训练学生有术，课堂组织教学能力很强，再加上自身教学功底扎实，教学经验丰富，又善于研究和创新，总是想方设法教学生学习，即使教个新生班，成绩也照样拿到优秀，其实这是一件很不容易的事情，可实践验证，并不是学生学不好，而是教师会不会教。有水平的教师懂得教育方法，知道如何教会学生，知道如何利用最少时间获得最高效益。因此，一味强调学生差的做法往往是行不通的，观念也是不正确的。她们用事实说明了学生能力是教师水平再现的道理。希望教师们要向她们学习，爱岗敬业，对学生负责，有高度的责任心和使命感，又有永不言败的精神，精心经营自己的教育田园。其实跨头教师工作比起平行班级工作有一定的难度，特别是班主任在跨头，就更不容易，一方面要带好班，又要备好两个年级的课，确实不容易，然而，就是这些跨头教师却做出了如此信心令人赞叹的成绩，不难想象她们背后所付出的辛苦有多少，同样其他一些跨头教师也很不容易，如果再教上一个基础不是很能好的班级就更加辛苦了，如果说辛苦了但也收获了那同样是一件令人高兴的事情，反之，可能感到不理解，因此，要在繁忙中找到简单，在繁杂中找到技巧，你可能也会获得事半功倍之效果。

（2）四年级数学刘小军老师所教（1）、（2）班数学成绩优异，平均分荣获93、27，95、26分的好成绩，她平时课讲得好，教学上肯钻研，教学方面善于创新，再加上较好的自身素质，因此收到了很好的教学效果。刘华玲老师所教二年级（1）、（2）班数学成绩也相当不错，两个班分别获平均分期93、8，93、93分的好成绩，刘老师工作从不张扬，总是耐心呵护自己的学生，默默无闻的工作；

杨丽美一年级（1）、（2）班数学成绩也很可喜，较抽考成绩有较大突破，平均分获得了为92、5，93、94分的好成绩；

（3）进步大的班级及教师

新生班

二、   存在问题

语文学科：

（一）卷面不够清晰，书写能力不高。只注意内容，忽视书写能力是语文一种基本能力，缺乏足够认识，反而影响语文学习，学生书写态度不端正。

（二）课外阅读积累面窄量少，阅读习惯还没有养成。对较灵活的题目和课外阅读题目不能很好解答，得分率低，反映学生语文综合能力较低。

（三）习作能力还处在较低水平上，阅读积累量少。平时作文指导方式单一，随意性较大，对学生交流借鉴指导力度不足，学生从同学教师中获得的指导帮助不多。（

6）开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。在给教学质量下猛药同时，全体教师不要忘了把握正确的教育质量观，它是以素质教育为价值取向，以学生的身心全面发展为目标的教育质量观。

数学学科：

（四）审题，漏题现象普遍存在，数学概念掌握不牢固，判断和选择易失误，理解卷面文字的能力和理清题中数量关系能力还须强化。

（五）应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须在教学中通过理解、比较反复练习中获得提高。

（六）英语学科

年段把关不力，任课教师缺乏足够的质量责任感，常年传递，积重难返。

（七）向四十分钟要质量停留在口头，未落实在课堂，惰性和责任感不强导致课堂随意性增强，影响课堂质量。

三、   努力措施

（一）学校管理方面

1、加强单元、期中考试成绩的监控，强化过程管理。学校领导要翻阅试卷，公示班科各单元成绩的状况与变化，让领导、教师、学生心中有数，建立追踪、跟踪制度。

2、小学利用每周四加强对课堂教学情况的了解、指导，学校领导也要加强听课，让课堂成为课改的主渠道，成为提高教学质量的主阵地，杜绝费时低效的课堂教学。

3、定期或随堂检查教师的常规工作准备情况，不无备课上课，特别注重作业的批改，杜绝无故拖延作业试卷批改反馈，让每节课、每次作业成为学生学习质量提高的台阶。

4、切实抓好年段质量过关，进行质量移交，提高教师责任感。

5、把常规检查、质量监控记录做为教师评优评先的依据，按文件要求进行评价，激励教师的成就感和进取意识。

6、要求家长督促检查学生的预习、作业情况，家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游玩，并养成不爱学习不思进取习惯。

7、学生每晚应有

1-2小时学习时间，邻近学生可以组成学习小组，以相互监督交流和帮助，达到共同进步，学校要进行晚自修巡查。

（二）教师个人方面

1、课堂教学设计符合班生实际、教学实际，提高“双基”能力，教学堂堂清，不无备课上课，克服惰性和随意性。作业设置符合教学，减缓坡度，分层设计，面批辅导与集中讲评相结合，做到作业日日清，及时批改反馈矫正，做到课课过关。

2、针对学情，设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，让学习成为人生的一件乐事，让激励评价成为学生成长的动力，让提高学业成绩成为学生内在的需求。

3、自觉主动参与教研、学习、培训活动，努力借鉴优秀教师提高课堂效益的方法，在模仿、比照、内化、提升中不断提高自我课堂效率和教学能力。校内可以“你听我上、我听你上”，进行结对子，校际可以“走出去”，在比较交流中更快提高学校教师的实力。

4、帮助学生养成适宜高效的学习习惯。如每天预习、小结、完成作业；学习中确定目标发现重点，提出不懂问题与学生交流，向教师请教；做好笔记和课堂练习等。

5、积极开展培优扶困工程，有目标、内容、方法、成效等过程记录，设置辅导作业本，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

6、开展丰富多采的校园文化生活，阅读、调查、课外活动、综实活动、文体竞赛，提高学生多方面兴趣和才能，增进亲校近师的情感，促进教育教学活动开展。

在没有进行分析之前，先对考试阐述几点看法。

1、考试评价的目的

（1）为了评价我们的学生的学习情况；

（2）为了评价我们老师的教学情况

我个人认为应该包括上面两方面。既要检查学生的学习情况（如对知识的了解、理解、掌握和运用的程度；学习的方法和态度等的考察），又要检查我们平时教学的效果。当然，考试评价的最终目的是使教育质量不断的提高。

2、评价的原则

分数与人文相结合

考试不应该用学生的分数高低来衡量我们的学生，应该看到分数它隐含的一些实质问题。如果一个学生考了一个比较低的分数，就认为这个学生很差，而不关心这分数的一些其他原因（如本身基础差，考试身体不太好，试卷太难等原因）。我个人认为分数是我们表扬学生的工具，而不是打击学生或家长的工具。从学生的分数中，你有没有发现学生的进步或闪光点，哪怕一点点微小进步，教者应看成是了不起的大进步，教师应利用这些变化来激发学生的学习兴趣。对于考的差的学生，你采用的是：

“怎么这么笨，这么简单的问题都不会做！太让我失望了！”还是

“你这次考的还可以，只是有个别科目没有考出你的真正水平，希望你好好总结，相信你下次一定会考得更好！”其效果是皆然不同的。

如果我们的评价多一些人文的关怀，也许有的学生就不会这么害怕考试了。最好是让我们的学生喜欢考试，让他们能在考试中得到快乐！