常规管理提高质量的方法

1、常规管理宜“疏”不宜“硬”

管理的目的是提高质量，因此，宜多疏导，尽量少用强制措施的“硬”。比如体育课堂教学，总是存在不负责任——放羊式的教学，总是反映有个别教师存在“动手”的现象。这些现象，虽经多次谈话，效果也不太明显。于是，学校召开全体体育教师会，听取他们的意见，再进行集体疏导、谈话，这样效果十分明显。

2、常规管理宜“引”不宜“罚”

这里的“引”，是引导教师的努力方向和发展方向，知道该怎样做，不该怎样做，并坚持好的，克服不足，而不应以处罚作为目的。

进行教学过程的管理必须有一套完整的管理制度。管理制度的结构不外乎一是规定要怎样做，二是规定做不到怎样罚。

我们在制定有关制度时，“怎样做”严格按照教育教学必须遵循的科学规律来制定，不任意拔高和降低要求。“怎样罚”则慎之又慎。处罚的原则和目的是为了有效地促进工作，有效地调动广大教师的积极性。因此，处罚规定也要能够而且便于执行，不搞动辄“考核不合格”等不太切实际的规定，或者执行起来有困难的规定。

3、管理方式宜“人文”不宜少“面子”

进行教学常规管理，是为了调动广大教师的积极性，从而达到提高教学质量的目的。因此，在管理中，应以调动教师的积极性、转变工作方法为目标，所以，要尽量体现人文主义，实行人性化的管理。

在管理中，一旦发现教师存在问题，但是个别的，也比较轻微的，这时宜进行个别交谈，指出问题，不适宜在大庭广众之中提出来批评。比如，发现有的教师批改作业有时比较粗糙，学生的错误没有改正或没有指出来，就要直接交谈，指出问题，过后“回访”。这样，一方面照顾的教师的“面子”，一方面也达到改进工有的目的。

作为一个管理者，切莫小看“面子”在管理中的作用。一个管理者，如果充分利用了“面子”来进行管理，将会收到事半功倍的效果。

教学管理是动态的，无论采取何种方法，都要结合校情，不可生搬硬套。需要的是集思广益，最后殊途同归，于寻常中创非常。