有效学校课题的研究现状分析

一、本课题的研究现状分析

      合肥四十六中07年5月31日前隶属于庐阳区，在职教师总人数不足90人，三个年级共25个班级，在校学生不足1800人。自1986年以来，学校的教学质量在全市一直处于领先地位，二十年来经过几代46中人的不懈努力，已经走出了具有自己特色的办学道路。尤其是“严管理、轻负担、高质量、重特色”的办学思想，计算机、机器人、科技创新等科普特色，乒乓球优势传统项目，在全省乃至全国闻名。然而原四十六中的学校规模毕竟太小，从经营者的视角看，只是手工作坊式的学校管理模式。在胡锦涛总书记关于“创建和谐社会”和“科学发展观”的正确思想指导下，2007年5月31日合肥四十六中积极响应合肥市委市政府号召挺进滨湖新区，创建了安徽省第一所公办寄宿制初级中学，现学校三个年级共49个班，在校学生三千人以上，教职工近200人。那种传统的“作坊式”的学校管理模式显然已不适应大时代的科学发展要求，今天的合肥四十六中在继续发扬自身优良传统的基础上，应该做大做强。今天的合肥四十六中已经由一个知名的小作坊发展成为一个大企业，为让更多学生享受高质量的教育，如何使我们的教育教学质量在原有基础上进一步提高，是每个四十六中人需要思考、探索的问题。

二、本课题的研究目标

      46中应该成为师生的精神家园，具有文化品位和精神感召力的地方。在这里，教师是各项教育教学活动的组织者、合作者、参与者。我校教师的专业化发展是稳步提高学校教育教学质量实现办学目标的重要保证。

通过研究探讨这一课题，树立全校领导、教师新的学校发展观，从有效学校的认识观入手，不断调整学校领导者的领导行为，进行学校管理的改革创新，以质量求生存，以学习求发展，建立学习共同体，力求达成学生发展、教师发展和学校发展的使命，为全区、全市全面推进教师专业化发展，提供可供类似学校借鉴的理论和实践模式以及推进策略、组织管理方式和评价机制等。

三、             本课题的研究内容

1、              学校领导者是教师队伍的灵魂，通过对有效学校领导者的角色、领导影响力，专业发展等方面的研究，形成“有效学校”的领导观，实现领导角色的转变。

2、              结合学校的实际情况，研究学校的发展规划，形成“有效学校”的经营观，变管理学校为经营学校，促使校长引领学校走向自主发展之路。

3、              在学校发展规划的指导下，研究教师队伍专业化发展规划，建立合理的教师、学生评价体系，形成“有效学校”的评价观，掌握实践层面的运作方式。探索“以评促研”的科研兴校方式。

4、              在巩固、发展原有办学特色的基础上，研究新的办学特色，提升“有效学校”办学品位。

四、研究思路

  学校管理者都在追求学校的发展，但学校的发展主要体现在学生的发展和教师的教学成果，因此学校发展从来都是学生发展和教师专业发展的结果。学校发展的中心是学生发展，学生发展的关键在于教师，教师发展的关键需要以学校为依托，只有将教师专业发展与学校发展结合起来，才能真正实现教师与学校的共同发展。

五、             研究方法与技术路线

1、                  课题研究方法——实证研究为主

本课题的研究是以学校作为完整的研究场所展开的研究，所以，本课题研究所采用的研究方法是校本研究、行动研究、反思研究法、案例分析法。研究主题来源于学校管理者及教师日常遇到和亟待解决的实践问题。采取多角度、多层次的研究思路，实行理论研究、实例分析、综合研究与专题研究相结合，采用专题研讨、专家咨询等方法。

2、                 课题研究的技术路线

（1）创建学习型学校

创建学习型学校是一种理念、一种修炼、一种价值，是通过学习求得发展的价值。在课题研究中所提出的创建学习型学校是一种哲学层面的思考，它不是在探讨一种组织形式的模式，而是在探讨我们用什么理念来建设这个组织。学习型学校教师的终身学习与专业成长是相辅相成的，学习型学校的成立，导致教师的终身学习；教师的终身学习，提升教师的专业能力，促使教师专业成长；教师专业成长，促进教师终身学习的意愿，更坚定学习型学校的成长与发展。

（2）完善校本研修制度

校本研修制度是在有效学校创建的研修活动中，学校应该共同遵守的规程和行为准则，它对校本研修活动及学校具有导向、约束、规范和激励的作用；它是以学校以展为本，以学校反思为基础，以整体系统设计为前提，以行动研究为主要方式，利用多种力量和资源，促进教师专业发展的有效机制。

3.采取“自修—反思”学习方式

“自修---反思”学习方式是一种在校本研修机制下适合学校教师自主学习的方式。它实质上是一种研究性学习的方式，它淡化把教师集中到本校之外、脱离自己的工作岗位、重新成为学生进行学习的理念。要求教师在自己的工作岗位上，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己的教育教学行为进行反思。这是一种提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的一种有效的研修方式。

4.创建互动发展平台

利用现代科技发展，创建课题研究交流互动的网络平台，引领学校提高认识，把握机遇，积极实践，认真反思，大胆探索，享受“不同模式，共同目标；不同学校，共同成果；互动研究，共同发展”。

5.建立有效学校创建档案袋

有效学校创建档案袋以其详实、生动和原生态的信息优势，架起指导者与被指导者之间、教师与教师之间沟通的桥梁和平台。

六、             实施步骤

1、                  前期准备（2007.7——2007.10）

①查阅相关资料，学习有关理论，了解国内外的研究现状，并认识本课题的价值。

②组建课题组，设计课题研究实施方案。

③完成课题开题，做好子课题的申报、立项工作。

2、   实验阶段（2007.11——2008.10）

①培训相关人员，明晰课题研究的主旨。

②完成课题研究指导手册。

③学校开展实践和研究。

3、   总结阶段（2008.11——2008.12）

①完成我校的阶段性评估总结。

②形成一定的阶段性研究成果。