音乐、艺术学科教学评价规划方案

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我国基础教育正处在一个深化改革的重要时期,艺术教育面临着深刻的变革,无论是音乐学科、还是正处于实验阶段的艺术学科,所带来的教学研究和教学实施的方向与重点要求我们:转变教学观念、调整教师角色,把注重学科知识技能的单一传授方式,转变为学生整体发展为中心、以兴趣爱好为动力、注重学生个性差异和综合的跨学科教学上来,帮助学生们从多角度、多方面、多渠道去感受音乐,获得多元的艺术熏陶,以此培养学生综合艺术素养和综合艺术能力。

随着教学理念的全面更新,除了在教学观念、教学策略、学习方式等方面要有所转变以外,建立促进学生全面发展的评价体系就显得尤为重要。以前提到学生评价,人们很容易联想到考试和分数,足见以往的评价过于注重学生音乐学习的技能成绩,而忽视学生其他能力的培养,且评价方法单一枯燥,致使学生厌烦考试,教师也为学生的不配合而感到失去信心。那么,什么样的评价方法和内容才能促进学生的发展,发挥出评价的效能呢?这成为我们当前保障教育改革深入进行的重要任务。《国家基础教育课程改革纲要》指出:要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上发展。而科学全面的教学评价不仅能帮助教师掌握学生心、智、创造力等成长情况,及时改进教学措施,更重要的是激发学生的进取精神,时刻了解自己在诸多艺术方面,情感态度、非智力因素等方面的进步与不足,从而发挥主动性,确定今后努力的方向。为更好地发挥教师与学生之间的教与学的关系搭起了桥梁。因此,科学的教学评价在完成艺术教育目标,实现艺术教育价值中发挥了重要的导向、诊断、交流和激励的作用。

为使评价机制真正为教育教学服务。制定规划方案进行有计划、有步骤的进行实施,让老师们边实践、边学习、边总结、边发现、来逐步完善评价体系,使教师和学生都能从科学合理的评价机制中得到受益。现将评价研究改革规划如下:(按如下程序进行规划):

一、评价规划时间:为期三年,将分阶段进行实施。

二、阶段时间划分:第一年  准备、尝试阶段;

 第二年  实验、展开阶段;

                  第三年  反思、推广阶段。

三、研究过程设计(阶段研究内容及方法):

1、准备、尝试阶段:加强培训教师的理论学习,对新标准的理念有深入地认识与理解,穿插调查问卷和理论问答,切实把握评价实质精神,以便有的放矢的开展研究;组织教师根据各校实际情况尝试性地进行评价的探究和设计,并进行试点研究。

(测查法、问卷法、行动研究法)           

2、实验、展开阶段:改革实验,及时整理、反馈教学评价的实施情况及问题,交流可行性做法,集思广益、提出建设性意见,扩大实验范围。(以跟踪调查为主结合实验法、观察法、数据统计法)

3、反思、推广阶段:带动教师展开优秀评价机制的教学实施,推广成果性做法 ,从中提取理论性经验。

(以论文、成果展示等形式进行阶段总结汇报)

四、研究方法设计(对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计)

1、实验法:与对照学校和对照班进行对比实验,做好实验前、中、后期的分析、记录工作。

2、观察法:其核心是研究者对研究对象进行有目的,有计划的系统观察,通过观察积累原始资料,对评价进一步加以理性分析与研究。

3、行动研究法:以解决实际问题为主要任务,要求行动者参与研究,研究者参与实践,理论与实践相结合,理论指导下实践,实践过程中总结。

4、问卷法:对参与评价实验的教师和实验学生及家长,以问卷的形式及时了解 

各层面对于新型评价的认识和态度,并从中汲取意见和建议,以此来不断完善评价的制度。

5、数据统计法。随时进行各项数据的统计,以保障评价研究的有效分析,同时作为评价研究的有利依据。

五、完成本课题研究任务的保证措施

1、专家指导

2、参与课题教师的所在学校尽最大限度的给予支持,并引起重视。

3、按研究实施的表现成果给予及时鼓励和推进。

六、最终要解决的主要问题和达成的目标

1、合理运用过程性评价,解决目前学科教学中将学生作为该科目的一个小型图书馆的现象,重视学生的个性差异,改变一味将知识专业化,培养专业人才方向为目标,而要从教育全体学生的全面发展入手,培养“完整的人”出发。

2、解决评价给学生所带来的副作用,产生的恐惧心理,使学生对评价建立自信心,激发起学生主动学习的意识和欲望。

3、使家长、学生通过评价主体的多元,加强家长对教育的参与性及评价的认识,培养学生学习的主人翁意识,和同学间相互沟通、交往、合作的能力,以及学会赏识别人的良好品质。

4、解决过去评价目的的唯一性、评价形式的过于死板、评价主体的单一性、评价时间的固定性等特点,使评价切实发挥灵活作用。

5、在艺术学科中,正确把握档案袋评价法的思想精髓,了解档案袋评定的五种类型(理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型)的功能和优势,逐步将学生档案夹合理科学地发挥到最大限度,避免形式化倾向,并通过学生自己建立档案夹,培养学生的自我反思能力和对子记得学习负责任的意识。

评价研究目标力求有较强的科学性,规范性,系统性,注重可信程度和推广价值。并最终运用科学的评价机制,挖掘学生潜在能量,给学生宽松和谐的学习环境,肯定学生间的个性差异,并通过评价研究,增强学生间交往,师生间交流,促进学生社会技能与情感的发展。使评价真正起到诊断、激励和发展性等功能作用,为教育教学服务。

目标达成以研究方案、实验报告、评价阶段测评表、有关测查问卷表、反馈表、论文、及其它有关资料来作为评价研究的有利依据和呈现方式。

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