音乐、艺术学科教学评价规划方案

我国基础教育正处在一个深化改革的重要时期，艺术教育面临着深刻的变革，无论是音乐学科、还是正处于实验阶段的艺术学科，所带来的教学研究和教学实施的方向与重点要求我们：转变教学观念、调整教师角色，把注重学科知识技能的单一传授方式，转变为学生整体发展为中心、以兴趣爱好为动力、注重学生个性差异和综合的跨学科教学上来，帮助学生们从多角度、多方面、多渠道去感受音乐，获得多元的艺术熏陶，以此培养学生综合艺术素养和综合艺术能力。

随着教学理念的全面更新，除了在教学观念、教学策略、学习方式等方面要有所转变以外，建立促进学生全面发展的评价体系就显得尤为重要。以前提到学生评价，人们很容易联想到考试和分数，足见以往的评价过于注重学生音乐学习的技能成绩，而忽视学生其他能力的培养，且评价方法单一枯燥，致使学生厌烦考试，教师也为学生的不配合而感到失去信心。那么，什么样的评价方法和内容才能促进学生的发展，发挥出评价的效能呢？这成为我们当前保障教育改革深入进行的重要任务。《国家基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上发展。而科学全面的教学评价不仅能帮助教师掌握学生心、智、创造力等成长情况，及时改进教学措施，更重要的是激发学生的进取精神，时刻了解自己在诸多艺术方面，情感态度、非智力因素等方面的进步与不足，从而发挥主动性，确定今后努力的方向。为更好地发挥教师与学生之间的教与学的关系搭起了桥梁。因此，科学的教学评价在完成艺术教育目标，实现艺术教育价值中发挥了重要的导向、诊断、交流和激励的作用。

为使评价机制真正为教育教学服务。制定规划方案进行有计划、有步骤的进行实施，让老师们边实践、边学习、边总结、边发现、来逐步完善评价体系，使教师和学生都能从科学合理的评价机制中得到受益。现将评价研究改革规划如下：（按如下程序进行规划）：

一、评价规划时间：为期三年，将分阶段进行实施。

二、阶段时间划分：第一年  准备、尝试阶段；

 第二年  实验、展开阶段；

                  第三年  反思、推广阶段。

三、研究过程设计（阶段研究内容及方法）：

1、准备、尝试阶段：加强培训教师的理论学习，对新标准的理念有深入地认识与理解，穿插调查问卷和理论问答，切实把握评价实质精神，以便有的放矢的开展研究；组织教师根据各校实际情况尝试性地进行评价的探究和设计，并进行试点研究。

（测查法、问卷法、行动研究法）           

2、实验、展开阶段：改革实验，及时整理、反馈教学评价的实施情况及问题，交流可行性做法，集思广益、提出建设性意见，扩大实验范围。（以跟踪调查为主结合实验法、观察法、数据统计法）

3、反思、推广阶段：带动教师展开优秀评价机制的教学实施，推广成果性做法 ，从中提取理论性经验。

（以论文、成果展示等形式进行阶段总结汇报）

四、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

1、实验法：与对照学校和对照班进行对比实验，做好实验前、中、后期的分析、记录工作。

2、观察法：其核心是研究者对研究对象进行有目的，有计划的系统观察，通过观察积累原始资料，对评价进一步加以理性分析与研究。

3、行动研究法：以解决实际问题为主要任务，要求行动者参与研究，研究者参与实践，理论与实践相结合，理论指导下实践，实践过程中总结。

4、问卷法：对参与评价实验的教师和实验学生及家长，以问卷的形式及时了解 

各层面对于新型评价的认识和态度，并从中汲取意见和建议，以此来不断完善评价的制度。

5、数据统计法。随时进行各项数据的统计，以保障评价研究的有效分析，同时作为评价研究的有利依据。

五、完成本课题研究任务的保证措施

1、专家指导

2、参与课题教师的所在学校尽最大限度的给予支持，并引起重视。

3、按研究实施的表现成果给予及时鼓励和推进。

六、最终要解决的主要问题和达成的目标

1、合理运用过程性评价，解决目前学科教学中将学生作为该科目的一个小型图书馆的现象，重视学生的个性差异，改变一味将知识专业化，培养专业人才方向为目标，而要从教育全体学生的全面发展入手，培养“完整的人”出发。

2、解决评价给学生所带来的副作用，产生的恐惧心理，使学生对评价建立自信心，激发起学生主动学习的意识和欲望。

3、使家长、学生通过评价主体的多元，加强家长对教育的参与性及评价的认识，培养学生学习的主人翁意识，和同学间相互沟通、交往、合作的能力，以及学会赏识别人的良好品质。

4、解决过去评价目的的唯一性、评价形式的过于死板、评价主体的单一性、评价时间的固定性等特点，使评价切实发挥灵活作用。

5、在艺术学科中，正确把握档案袋评价法的思想精髓，了解档案袋评定的五种类型（理想型、展示型、文件型、评价型、课堂型）的功能和优势，逐步将学生档案夹合理科学地发挥到最大限度，避免形式化倾向，并通过学生自己建立档案夹，培养学生的自我反思能力和对子记得学习负责任的意识。

评价研究目标力求有较强的科学性，规范性，系统性，注重可信程度和推广价值。并最终运用科学的评价机制，挖掘学生潜在能量，给学生宽松和谐的学习环境，肯定学生间的个性差异，并通过评价研究，增强学生间交往，师生间交流，促进学生社会技能与情感的发展。使评价真正起到诊断、激励和发展性等功能作用，为教育教学服务。

目标达成以研究方案、实验报告、评价阶段测评表、有关测查问卷表、反馈表、论文、及其它有关资料来作为评价研究的有利依据和呈现方式。