《搭建学生自主发展平台行动研究》课改实验总结报告

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示范小学   

一、三年来课题的进展情况以及研究成果

我校自承担省级十一五课题《搭建学生自主发展平台行动研究》课题研究以来,在三年的研究时间里,全体实验教师积极参与,根据班级实际情况,积极尝试在课堂教学中给学生搭建自主发展的平台,使学生真正成为课堂教学的主人。

1、确立新课题,自选子课题,进行个体研究

在校本研修中,我校始终围绕主课题“搭建学生自主发展平台”进行探索研究,要求教师有计划、有目的、有组织的引导学生学会学习、学会创新、张扬个性,自主发展,使其意志、品质、情感和行为能力得以发展。具体表现为:愿学、乐学、善学、求新。在实施课题研究过程中,未免有许多困惑发生,我们鼓励教师面对问题,寻找解决的办法。允许教师自拟子课题,结合实际进行研究。教师承担的子课题达到十多个,如:白存梅老师的“以自办手抄小报促进学生自主学习”、王星平老师的“古诗五步教学法”、王冬林老师的“数学快乐创新教学法”、马艳芬老师的“快乐综合实践活动课”……这些子课题研究增强了教师的科研能力,提高了对教育的反思改进能力。为给学生搭建自主发展的平台起到了很好的推进作用。

2、加大投资,落实“专业引领”

三年来,我校投资近万元先后派出8位实验年级教师赴太原参加各种研讨学习活动,参加省里举办的各种精品课展示活动。在学习中,他们将新的教学理念、教学思想、教学方法带回了学校。在“五加一”研修活动中,参加学习培训的所有老师先后上了精彩的“汇报课”,他们先进的教学方法给全校老师起到了“引领”作用,在他们带动下,实验教师对课改实验有了进一步的认识,积极主动的投身到实验中来。

3、开展营养套餐式活动

每周六研修活动时,我们组织教师观看省内外专家、优秀教师的课堂教学实例,结合实际进行交流。为了及时将最新教育课改信息传递给老师们,我们创办了具有本校特色的“研修周刊”。由校长带头,全体教师参与,内容主要有“与您沟通”、“教学心得”、“课改一得”、“供您参阅”、“写点感受”。广大教师及时将在实验过程中的收获、体会、困惑进行交流,取长补短。此项活动,成了沟通教师与教师,校长与教师之间、教师与学生之间心灵的桥梁。

4、设置平台、展示个性

“赏识便是动力”我们首先将在实验过程中的成功经验在“五加一”研修活动中交流,是资源交换的过程,同时也是教师展示自我,张扬个性的机会。为了发挥评价的更大功效,我们每周定期组织两节“交流课”,然后进行“自评—互评—组评—校评”,此项活动,为教师创设了评价的舞台,使每一位教师够有了做“评价者”的机会。另外,每学期利用研修活动时间组织一次“技能擂台赛”,使教师在尽展风采的同时,张扬了个性,树立了自信心和成功感。

5、校长牵头促实验

校长是实验的第一责任人,我校由校长牵头全面落实课改实验工作。做到实验活动校长全程参与,亲自写出讲稿,针对实验过程中中的问题、教师的困惑进行研讨。制定出整改措施。例如:“试题分析”是校长常抓不懈的事,每次测评后,校长都要亲自针对试题进行分析,和教师一起研讨、反思。明确课改新动向,从而更好的搞好课堂教学,促进学生全面发展。真正为学生搭建自主发展的平台。

6、改革课堂教学,真正为学生的发展搭建平台。

(1)优化教学环境,创建民主和谐的师生关系。

要激发学生兴趣,让学生爱上文化课,良好的师生关系是必不可少的条件。教师的职业容易给人居高临下、爱批评人的角色,教师和学生之间产生了隐性距离,学生始终在教学中处于被动地位。因此,在实验过程中广大教师实施尊重教育,以境激情,以情育人,善于给学生创造一个良好的氛围。例如在教学过程中,老师经常鼓励学生说:“你真棒!”、:“老师相信你一定能做好!”。这些语言激发了学生“我能行!”、“我一定要努力!”的良好心理。实验证明,这种民主、和谐、平等、信任的新型师生关系,能引导学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态,架起了师生感情的桥梁,使学生亲其师,信其道,乐其学。为给学生搭建自主发展的平台奠顶了坚实的基础。

(2)优化教学方法,给学生创造更多的参与机会。

每个孩子都有获得成功的愿望,每个学生都有潜在的能力有待教师去挖掘。因此教师必须要科学地对待学生,养成面向全体学生的习惯,让学生都能体验到成功的喜悦。因此在实验过程中,我们首先做到“多层次”,旨在人人参与。根据班级学生客观存在的差异性,采取分层次教学,创设成功体验的教学情境。针对学生不同的层次设计相应的教学要求、内容、目标和方法,促使不同层次的学生都得到最优发展。对于优等生,充分满足他们强烈的学习欲望,用“优秀”的标准来严格要求,不断提高水平。对待中等生,激发其学习的积极性和主动性,鼓励他们不断改进,提高成绩,争取带到“优秀”标准。对待推进生,教师帮助他们树立信心,选择适当的练习内容,激发兴趣,鼓励其积极参与,努力达到“及格”,力争“良好“。使之通过练习不断品尝到成功的喜悦和信心。这样,教师就可以把不同层次的学生的积极性都充分调动起来,使他们朝着各自的目标努力拚搏,使其能够自主的参与课堂教学,感受到成功的喜悦。

教学过程是一种教与学的双边活动,而学习的过程是以学生发展为主的主体性活动。素质教育的特征之一是内化性,内化性必须经过主体才能实现。因此,在实验中,我门注意优化教学过程,引导学生积极参与教学活动的全过程,最大限度的调动学生学习的积极性和创造性,充分体现学生在学习活动中的主体作用,从而使学生在道德、知识、技能、身心素质上获得提高。在课堂教学中,我们要求学生一要动耳能听会倾听—听老师讲解,听他人意见;二要学生动眼能看会观察—观察别人如何学习的;三要动脑能想会思考—思考解决问题的方法;四要动口能说会分析评价—大胆说出自己的观点和想法,给他人正确的评价;五要动手能做会练习—学以致用。通过五动到五会,强化了学生的主体意识,让学生多种感官参与,从而确保学生主体地位。

学生创造性的培养,是构建主体地位的最高境界。心理学家奥托指出:我们所有的人,都有惊人的创造力。现代创造学理论也告诉我们,人人都有创造的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。因此,在实验过程中,我们采用多种方法,为学生提供环境的刺激,多给学生参与的机会,质疑的机会,创造的机会。例如,在课堂上教师经常提问:“还有没有跟老师不同的方法?”启发学生的创造思维。同时我们还提倡师生之间的交流,学生之间的交流,从而进行思想的沟通乃至碰撞,已达到集思广益、突破创新的目的,从而获得成功的体验。实验证明,学生获得成功之际,恰是他们树立主体意识,学会自主学习,成为主人之时。

 

   

 通过近三年的实验,不仅提高了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性,而且通过实验,学生的能力和素质都相对得到提高,尤其是自我学习能力得到培养,多数学生都清楚了自主学习的重要性,并能做到,课上积极参与,课下自觉进行复习,学生的学习质量稳步得到提高。同时 教师的教学方式有了质的转变,自主、合作、探究学习走进了课堂,和谐的师生关系融进了课堂。学生的主动性,创造性得以发挥。如:李艳珍老师在美术教学中大胆改革,勇于创新,采用多媒体绘画激发学生的兴趣,使我校的美术教学研究工作突飞猛进,学校在全国书法、摄影、绘画大赛中连续四年被评为“素质教育特色校”近年来,200余名学生的作品在全国获奖。学生得到了全面发展,个性得到了张扬。我校青年教师马艳芬、李艳珍先后被评为省市级教学能手,30余位教师的教学研究论文在省市获奖。在全国“世纪之星”书画大赛中我校获得“金奖”,学校办学宗旨得到了社会各界的一致好评。相信只要全体教师共同努力,我们一定能真正为学生搭建自主发展的平台,促进学生的全面发展。

(二).存在问题及改进措施

    在实验过程中部分教师对实验的认识还不够,因此课改的力度不是很大,对学生包办代替,教师讲的多,学生动手少的现象仍然存在。还有部分教师由于自身素质的原因,不能很好的将实验成果进行总结,所有这些都制约着实验的正常进行。苏霍姆林司基说:只有在学习获得成功,而又产生成功的地方,才会出现学习的兴趣。每个学生都有潜在的能力有待教师去挖掘。因此教师要科学地对待学生,养成面向全体学生的习惯,教学视线应该能射到每个学生的身上,并及时反馈指导,将学习的主动权真正交还学生。让不同的学习能力的学生都能体验到成功的喜悦,真正为学生搭建自主发展的平台。

三.下一步的研究计划

实践证明,《搭建学生自主发展平台行动研究》实验符合我国教育改革实际需要,它通过全方位构建学生的主体地位,全面提高了学生整体学习质量。这项实验为我们实施素质教育提供了一条有效的途径,它突出并强调了学生的主体地位,充分发挥了学生的主动性、积极性、独立性、自觉性,为学生的终身学习打下了基础。

在新的学年里,我们计划从以下几方面抓起:

1、要想进行科研实验,就必须有高素质的教师。所以教师应不断加强学习,建立复合型的知识结构,更新观念,不断提高自身素质。尤其面向21世纪的新教材,老师首先应树立健康第一,以人为本,时刻为学生服务的观念。

2、在实验过程中应注意所收集的文献资料的价值,以及实验前后数据的保留与积累。

3、在实施实验的过程中,课堂上构建学生主体地位,充分发挥学生主体作用的同时,不能忽视教师本身的主导作用。

4、继续加强课堂教学中教师之间的交流互动,加强校际之间的交流,使广大教师

在学习交流中取长补短,真正提高自身的素质。

5、学校要加大课改实验的投资力度,派出实验年级教师外出学习培训,不断充电,为课改实验注入新的活力。

6、继续办好学校的“研修周刊”,并加以创新,办出自己的特色。

7、改革评价方式,全方位科学的评价教师,真正为教师搭建展示自我的舞台,为学生搭建自主发展的平台。

 

    

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