高中各科试卷分析（高三二模）

试卷分析（高三二模）

宋丽艳

本次考试语文满分150分，预计平均分95分，实际平均分91.13分。
1、一个没想到

本次考试作文虽然文体不限，但记叙性作文很不好写，应该写成议论文，这一点学生是有共识的，所以学生基本选择写议论文。但是议论文竟然整篇文章找不到论点，更不用说把论点放在醒目的位置、设置分论点了。这是一个没想到。

2、两个估计不足

这次考试和以往一样，语文还是按高考模式出题，事先告知两处范围。其一是1—5题，题型分别为字音、字形、实词虚词辨析、成语、病句，不仅全是基础题，而且都是在这之前复习的题篇中的题，但是学生还有不少不能全对。还有一处是背诵和文学常识，这次已经说明只从高中课本5、6册中出，应该说范围很小，只要平时正常背诵，这次稍加复习即可，但得分情况并不乐观。这两处都是事先说清范围，学生答题好于往常，但还未达到理想程度，此为一个估计不足。

另外一个估计不足还是作文，作文要求如下：下面摘录的是海尔总裁张瑞敏的一段话，阅读后请在这段话的启发下，按要求写一篇文章。如果让一个日本人每天擦桌子6次，日本人会不折不扣地执行，每天都会坚持擦6次；可是如果让一个中国人去做，那么他第1天可能擦6次，第2天可能擦6次，但到了第3天，可能就会擦5次、4次、3次。到后来，就不了了之。要求：①角度自选，立意自定； ②文体自定，文题自拟；③不少于800字

这篇作文立意为坚持（持之以恒）、责任心、细节、态度等方面，但学生竟然跑题了，其人数大约占1/20，有人甚至把作文写成对中日两国历史的回顾与评价。

3、三点想法

由于上述的一个没想到和两个估计不足，本次考试分数下降，没达到预期的分数，这是我工作的失误。通过这次出题和批卷，我有了几点想法。

其一，基础知识要夯实。基础知识既要量，更要注意质，可以反复练习，训练过关。这一点和学校的一轮复习理念是一致的，可以充分使用我们手中已有材料，最好达到做过的题必对。

其二，作文要加强。作文可以分单项训练，从现在开始练起，从文题开始练起，逐步练立意、结构，练开头、结尾，练论据，练语言等。

第三，卷面要整顿。语文总分150分，其中主观卷占114分，这样，答题是否规范、卷面是否整洁，作文是否有错字，书写是否工整就很重要了。而我们现在很多学生的字“惨不忍睹”，“坚决不让人认识”，试想这样的卷纸，让本已疲惫的老师来批，怎么能得高分呢？因此整顿卷面，迫在眉睫。

二次模拟考试（理科）数学试卷分析

刘晓丹

本次考试立足于考查学生在阶段复习的基础知识、基本技能、基本数学思想与方法,一方面力争试题有一定的覆盖面、一定的基础性、一定的层次性，发挥试卷的诊断功能，同时也希望能肯定、鼓励学生对数学学科的投入和热情，另一方面又立足于高考对数学学科素养的要求,立足于学生学习能力的需要，加强对学生运算能力、思维能力和分析问题解决问题能力的考查。试卷吻合我校提出的“讲什么，学什么；学什么，考什么”的复习工作方向，没有偏题、怪题，没有繁难的计算。

一、试卷特点分析

1、稳定试卷结构，控制试卷难度

试题采用学生熟悉的常见的考查内容、方法、设问方式，在形式上和考试心理上为学生营造了熟悉的考试情境，在解答题中采取了分步设问的命题方式，试卷中没有偏题、怪题，也没有脱离教学实际的试题。

为了控制试卷难度，采取了如下的措施：

1)控制试卷的入口题的难度。试卷的前6个小题难度较低，属于基本题，常规题。

2)控制每种题型入口题的难度，不仅作为全卷入口题的选择题的前几个小题较容易，而且填空题的前2个小题、解答题的前2个小题也相对较容易。

3) 控制较难题的比例，注重通法通性，较难试题出现在第10、16、20、21（Ⅲ）、22题。

4)较难题采用分步设问、分步给分的设计方法。如第21、22小题。

总之试卷力图使得学生在每道题目上都能思考、都能下手。

2、注重基础，突出考查主干知识

试卷全面考查了现阶段复习的各章、各部分的内容。在全面考查的前提下，重点考查数学知识的主干内容，如函数、不等式、向量、三角、数列和解析（第11题，第18题，第20题，第21题等）。

3、注重考查数学思想方法

数学思想方法是对数学知识的最高层次的概括与提炼，能更好地区分学生的数学理性思维能力。本次数学试卷不仅考查了数学的基本方法，而且重点考查了数学思想方法，如函数(方程)思想（第19题（Ⅰ））、化归思想（如第20题）、数形结合思想（第3题，第11题，第15题），分类讨论思想（如第19题（Ⅱ），第22题（Ⅲ））等。

4、注重考查学生的思维能力

这是对学生能力考查的核心，如第21题考查了计算能力，其中第Ⅲ个小问考查了学生的探究能力和分析推理能力。第6题、第22题考察了学生对抽象函数、抽象符号的识别以及综合并灵活运用知识分析问题和解决问题的能力。

5、难度系数:0.6—0.7。

二、答卷分析：

从答题情况看，学生在知识能力方面主要存在以下问题：

1. 对基本概念、重要定理掌握不牢固。如第5题错误率高的原因是没有理解哪个数列是等差数列，应该对谁使用通相公式。第12题没掌握两向量共线的条件。第18题没有正确理解三角函数图象的对称轴及对称中心的概念。如此等等，都说明部分同学基本概念不熟悉，对概念理解不深，需要不断回归课本，不能以解题代替对课本的阅读及对概念的思考理解。

2. 运算能力仍有待提高。由于基本运算不熟练，或者不能在短时间内找到最简捷的运算方法，导致学生入题容易终题难，做着做着就困难重重，难以得到最后正确结果。运算能力已经成为制约学生提高成绩的重要因素。

3. 学生的思维能力表现不容乐观。面对有一定容量、一定思考层次要求的试题，很多学生在思维的广度、深度及敏捷性、灵活性上不能从容应对，如11题考察了学生综合运用函数的奇偶性、不等式恒成立以及均值不等式来解决问题的能力，而这道题的正答率仅为0.33，这说明学生驾驭知识的能力很欠缺。学生的思维还需要不断训练，要经常做一些有一定思维密度及较高思维价值的练习。

4、学生的解题得分策略的意识要加强。由于第20题的干扰，很多同学不能先放弃该题，苦思费时后无功而返，而第21题，第22题的前两个小题都比较容易，能够得分，但由于时间关系，来不及求解。

另外学生的临场应试的心理及应试策略还需要在平时不断训练，如少数同学由于对20题求解上存在困难而浪费了较多的时间，导致没有时间完成后面相对容易的21题及22题的部分题目。学生在解题时总希望能够有比较多的平时很熟悉的题型甚至一模一样的题目，但一旦他们发现期望落空时，也会给他们心理上带来较多的压力，导致临场发挥失常，所以要加强对学生应试策略的指导，防止过多的模式解题所带来的负面效应。

二模（文科）数学试卷分析

申鹏

总体评价：试卷凸显了学校及高考的命题要求。体现了“有助于调动文科生学习数学的积极性，有助于培养学生对数学复习的信心，试卷有创新精神和实践能力。

1、试题依据《考试说明》，对知识内容的考查，体现了立足基础，突出重点的原则。如选择题前10道题，同时试题注重了知识的挖掘，题型创新，突出能力，如选择题11、12，填空16题，解答22题等。

2、试题范围分布与教学完全同步，注重了复习的实效性。有效地检验了学生阶段性的复习成果。

3、试卷难、中、易比例恰当，符合学校要求。

4、试卷重基础，显主干、重综合。

5、从成绩分析看，各班均达到95分左右的平均分，差距不大，显示了集体备课的强大生命力。

6、启示：今后的复习更要重视集体备课，发挥集体力量，不但要有好的计划，更要重视计划的落实。

二模英语试卷分析

崔敏

本次试卷是根据《高考考试说明》“语言知识要求考生能够适当运用基本的英语语法知识，掌握3500左右的英语词汇以及相关词组,写作要求考生根据提示进行书面表达。”以及《普通高中英语课程标准（实验）》 “检测学生综合语言运用能力发展程度，反映教学效果和办学质量，力争科学地、全面地考查学生在经过一段时间复习后所具有的语言水平。”以及领导下达的命题精神的要求编写的。试卷具有较高的信度、效度，难度也比较适中。为帮助老师、学生对本次英语试卷作进一步了解，调整、指导今后的教与学，现对本次试卷作简要分析：
   试卷的总体特征
   一、试卷的题量适中 时间分配合理。整份试卷信息输入量适中，给学生留有足够的答题时间和空间，难度系数06左右

二、紧跟时代脉搏.注重语言情境

   把热点话题与学生的实际英语运用能力结合起来是英语命题的特点，也一直受到广大师生的一致欢迎。例如书面表达题，我们刚刚学完《Advertising and advertisements>一课，我就出了“谈谈广告的利弊”一题。阅读题也都是与热点话题相关，如，第一篇，介绍高考专业选择情况，第二篇语言作用，第三篇奥运吉祥物等，完型填空的文章语言地道，题材富有哲理性，体现了较浓的人生哲理，这也正是“寓德育于教学中”所倡导的。单项选择严格按照领导 “讲什么，练什么，考什么”的精神命题，重在基础，整份试卷强调了语言的实用性和交际性，大多数试题都有明确的和较为真实的语境，本次试卷中绝大部分命题都要求考生结合特定的语境做出正确的选择。考验了考生对英语语言学习的真功夫，考生必须读通上下文的所有意思方可找出正确答案。没有平时的细心积累，考生是很难答对的。
   三、重视基础 强调综合语言运用
   本次试卷在重视基础的前提下强调了综合语言运用。如，整个试卷注重了在真实语境中考查考生对基础语法知识的掌握，没有故意设置“陷阱”或“障碍”来为难考生的试题，另一方面，试卷把测试的重点定位在语篇上，无论是完型填空还是阅读理解，都把理解文章的主旨大意、掌握文章的整体要领和分析作者的意图作为命题的基本内容，旨在考察学生的综合运用能力。

几点启示：

通过这次模拟考试，我们不但发现了平时教学中的许多问题，更积累了一些经验。为了更好的组织后面的高三教学，现在将本次考试对我们的复习教学的几点启示提出与大家交流：
    1、将教育部颁布的《全日制高级中学英语教学大纲》中的3000左右的词汇及相关词组逐个过关，直至学生完全掌握。
    2、认真研究考试说明，并从中挖掘出重要的资源和信息。
    3、进一步加强学生阅读理解能力的训练。通过大量限时阅读（每分钟80词），重点培养学生获取信息、分析理解问题和解决问题的能力。
    4、特别重视试卷讲评课的效率。开展小组合作，坚持让学生成为试卷讲评的主人。本次考试，我们不难发现，好多知识点常常是教学中易于淡化、讨论和拓展思考不够的。如果把学生发动起来，既能避免试卷讲评课的低效问题，又能让学生学的灵活、扎实。
    5、书面表达则引导学生用一定量的丰富的语言去灵活的表达，而不是简单的将单词进行呆板的组合，这对学生的词汇提出了更高要求。

二模物理试卷分析

黄建成

一、试题设计：

1、内容：复习过的所有内容，近期复习的动量和能量比重较大，这一部分也是高考的重点与难点。

2、形式与难度：按高考的模式，只不过相应的部分题量按比例增加。选择题：13个小题，考试难度与高考基本持平。实验题难度比高考相应简单点。计算题第一题与高考第一题持平,2、3、4与高考的第二题持平，没有与高考第三题对应难度的题目

二、学生卷面分析：

1、选择题中6、8、9、10、12、13答的不理想

其中：集中反映了学生分析问题能力的欠缺，其中两个是图象问题，分析图象，并由图象结合题干处理问题的不足，核心是图象和题干的结合，也说明对知识掌握不扎实和灵活。其余题目集中反映了，不会选择适当的规律分析和处理问题；说明对各种规律成立的条件以及使用范围掌握不好，也是缺乏分析问题的能力。

2、实验题：答的不理想，对书本实验以及书本实验的延伸还存在问题

3、计算题：第一题基本上没问题，说明对基础问题的处理基本过关。第三题答的一般，应用基本规律及知识处理一些新颖问题的能力还需加强。第二、四题是能力题，答的不好，集中体现了对多物体、多过程的较为复杂的系统问题分析及处理能力不足，核心是对物体及系统的运动过程分析不清晰，所以导致规律运用不准确。

三、从试卷反映的问题来看，我认为以后的教学中应该在两个方面多下工夫

基本规律的适应条件及使用范围，使学生扎实灵活掌握规律，这是提高分数的根本。通过练习引导，加强提高学生对物理过程的分析，只有过程分析清楚，才可能选用正确合适的规律，才会得到理想的分数。

二模化学试卷分析

张斌

一、命题设想

检验平时所学内容，本次考试重点检测高三复习以来所学内容，有30%的试题为原题，但不是原封不动的把试题给出，而是在原有基础上做了一定的改动，比如将选择正确答案改为选择错误答案、或将几道试题合并为一道题，防止有些学生死记硬背，而不是灵活掌握试题。

把握高考试题方向，二卷试题类型为实验题、无机推断题中间穿插物质结构试题，有机推断题，基本符合高考试题类型；选择题均为单项选择题，而且A、B、C、D四个选项出现的几率相差不大，避免某些学生蒙答案分数也能很高。

二、答卷情况

    本次考试化学平均分为61.29分，我命题时预测平均分是70分，略低。尖子班平均分为87.72分，达到了预测要求。整体平均分略低是因为有些同学基础知识太差，有些应该记忆的方程式、基础常识没有掌握，还有些同学考试态度不认真，板书乱、错别字现象有很多，这些都是不得分的原因。

三、下一步复习设想

有效利用课堂40分钟，反复强化基础知识、注重方程式的掌握，课堂上至少用3分钟考方程式，反复提问。讲练结合、夯实基础，每节课至少给学生10分钟自己记忆消化的时间，而不是教师一直在讲授。坚持每周2次随堂测试，测试内容为本周复习知识、高考重点题型。坚持单元测试，单元复习结束后，把本单元重点题型挑选出来，进行考试、二次强化训练，然后通过选择题的正答率分析、大题的批改，找出学生错误比较多的试题，再次测试。这样经过3次强化，重点题、易错题就会得到突破。

最后、我认为态度比能力更重要。

二模考试生物试卷分析

王秀坤

一、试题特点

本次试题集中了一模考试、单元测试、基础知识测试、周过关测试中学生错误率较高的题，既遵照学校要求的30％左右旧题重现，又真正做到对教学效果的反馈。很多熟悉面孔，实际上同学们易错易混。本次考试卷面总分80分，一模是100分，在成绩上可比性差。试卷题量不多，答题时间足够。

二、成绩分析

全校生物总平均分40.93，比预期的分数少十分多，我们组共同认真地、如实地作了试卷分析，具体比较如下：

1、曾考过的客观题与一模、单元考试的正确率比较相差不多

2、及格分以上才223人，约占1/5，很少。

3、个人最高分75分，尖子群相对稳定；最低分10分左右，有百人左右，低分段的人较多。

4、平行班级最高平均分43.49，最低分34.41，相差9分，差距较大；尖子班平均分56分，与平行班的分差大于15分，比较正常。

5、在名次上，波动较大，与相应班级总名次不一致

三．归因分析及改进

试题所反映出的学生学习情况，首要的是学习态度不够重视，总觉得时间够，从上课到复习巩固，完成作业，都没有用心去思考；其次是综合能力差；再次一直赶进度，教师辅导巩固不到位，我们的进度非常紧张。

1、要旗帜鲜明地抓基础知识的落实。紧扣考试大纲，抓住主干知识。

2、 注重学科内知识的横向联系，教会学生分析问题、解决问题的方法。注重教法探讨

3、精选例题和学生的练习题、提高习题课的针对性。注重学法指导。

4、规范来自平时教学中的严格要求。要重视学生的读写及读写的规范，提高表达能力，减少由于表达不清而造成的丢分。还要加强课堂管理。

5、开展听评课活动，将统一集备落到实处。虽然统一备课有效果，成绩差距缩小，但有些问题还需深入研究。

6、深信重复是金。重点问题经常强调。

                二模考试政治试卷分析

王晓辉

本次试卷的命题本着夯实基础和加大对已做过错题的知识点的巩固为基点,严格按照学校考前的命题要求,在36道客观题中有9道做过略加修改大约占27%的比率,主观题的38题是已做题的变形约占主观题分值的40%.一模前内容客观题11道占31%,主观题38题约占38%.

命题难度60%------70%,与一模相当,但由于做过的题占一定比率，又是阶段性测试,分值应有所上升

发现问题：

客观题：

1、有5道题是做过的（21、28、30、33）正确率都在60%以下充分反映出学生对知识点的理解不到位或当时就不太理解，对知识点的恢复记忆能力差，这是个最突出的问题。解决办法：今后我们备课组要在讲解问题较多的问题时要提前加大研讨力度，放慢讲解速度，让学生充分理解，以减少重复题的错误率

2、基础知识不塌实（2、9、18）错误数分别为74、57、61人次。解决办法：加强提问和基础知识测试

3、联系时事能力和理解能力偏弱（12、16）。解决办法：现在讲课时注意渗透，把握好度，然后在综合复习时能得到加强

  主观题：

1、37题的问题就出在第一问上，文科学生在文科题中的理性不足，计算能力差。解决办法：在政治学科中，类似的计算题很少，也很好总结，由于这种题都在经济常识出现所以我们备课组准备在经济常识复习完对这类题做系统的归纳和讲解。

    2、38题的问题出在答题的综合能力差，知识的综合运用不强，发散不合理，同时，这也是政治学科最难答的主观题，需要很扎实的功底。解决办法：短时间很难见效，需要循序渐进。

3、39题应是学生全取12分的题，很多同学都打的不错，但不满分的很多主要原因还是不下功夫，原因在学生自身。解决办法：针对本学科特点，加大提问力度，延长提问时间，追着学生跑。

以上是我受组长和备课组委托对这次模考政治试卷的分析，我们备课组将继续团结协作，努力解决上述问题，成功完成教学任务。

                                   历史二模试卷分析

                                       周晓云

一、试卷分析

本次考试考察的范围是中国近代史上下册，客观题为62道，每题1分，主观题3道，共38分。本次试卷的主要特点是尽量贴近高考命题的特点，大量增加材料型选择题，有些题是老题新出，既锻炼了学生从多角度思考问题的能力，又让学生答起来有种耳目一新的感觉，主观题以材料题为主，意在锻炼学生的阅读材料、分析材料的能力。同时，在本次考试中，按照学校的命题要求，一模考试考察过的内容占总分的37％，其中，客观题32分，主观题5分。做过的题占总分的34％，其中，客观题22分，主观题12分。从结果来看，本次考试的总平均分是68.03分，对于这个分数，我们历史备课组还是基本满意的。

二、学生答题情况分析

1.选择题

本次试卷的选择题注重对主干基础知识、历史概念、历史特征、特点，历史史实的考查，大部分学生答的还是不错的，少数学生记忆混淆，张冠李戴，其中正答率低于50％的共有9小题（第1、7、11、14、15、24、25、26、50小题）错误的原因主要是：

历史基础知识不是太扎实，一些基本知识点掌握不清。学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念，基本观点。

2．主观题

    总体答题情况还可以，但回答问答题的能力需要进一步提高，暴露的问题是：

综合分析问题的能力较欠缺。表现在学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决问题的能力亟待提高，学生回答有的语无伦次，学过的知识不会应用，有的甚至答非所问。解题能力有待进一步提高，主要表现在：审题不认真，还没有弄清楚问什么，是总体概括还是分别回答，就轻易落笔。思路不明，不知如何下手。解决问题的能力较差，特别是如何阅读材料，如何从材料中获取有效信息，然后运用这些信息，结合历史的基础知识，基本原理解决问题的能力存在很大的问题。基础知识遗忘严重。时间段记忆不清，不属于问题范围的内容答了很多，考试时浪费了大量时间。

三、问题解决

学生方面：

1．首先要求学生必须端正学习态度，跟住老师，按要求完成学习任务，教师在课堂上密切注意学生的听课态度，督促学生认真学习，加强课后作业的检查和指导。

2．建议有精力的学生做一些课外习题，增加题量，不懂的地方一定及时解决。

3．做错的题进行重新思考，弄清楚为什么错，以后遇到这样的题应该怎样解决，总结出答题的思路，归纳答题技巧。

教师方面：

1、夯实基础，加强学生对基础知识的掌握。在下一阶段的复习中，要通过大量课堂提问，基础知识测试等方式强化基础知识。有些特别重要的知识点要在课堂上给学生时间记忆，做到当堂复习的内容当堂消化。

2﹑注意历史事件的纵向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比，把世界史和中国史相互结合，把历史上的分期强调清楚，同时要求学生一定背会。

3、训练学生在平时做题的时候就养成认真审题的习惯，提高答题的准确度消灭和减少审题上的失误。

4、加强对材料题的平时训练，同时多进行材料型选择题和材料型问答题的训练，教会学生答题模式，掌握解题技巧。要培养学生多角度思考问题的能力，针对试题的灵活性越来越强，在教学中教师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。要加大做题力度，通过多做题，来认识各种题型，逐渐掌握解题技巧，培养思路．

     二模地理试卷分析

    李  萍

考生试卷中反映出的问题

1、基础知识、基本规律掌握不扎实，部分概念理解不清楚

例34题盐度的影响因素答不出、洋流对气候和盐度的影响意义不清楚而导致失分，等等。

2、审题不清导致失分

将冬季看成了夏季，夏季看成了冬季等

3、读图、分析图、绘图的能力弱

学生对等温线高低低高的用意了解较差，因而绘图失分较多。部分学生不会根据等高线分析河流流向，学生不能根据经伟网准确判断地理位置，学生不明白等震线的含义，部分学生对图所表示的信息不理解，因而造成后面答题失误。

4、语言表达不准确，不会运用地理术语答题。对题中问题，学生答非所问，

今后努力的方向

1、注意基本概念、基本规律、基本方法的训练

基本概念教学应注意概念的产生，概念的内涵和外延，更要注意概念所蕴含的思想，基本规律教学应注意规律的建立过程及应用条件，更要关注规律能解决什么问题，基本方法和基本模块训练旨在帮助学生高效的架构思维定势，遇到问题快速的辩异识同，形成解决问题的方向和思路。

2、协调把握能力结构和知识结构

自然地理的复习中要有意识地应用和渗透理科思维方法。摒弃死记硬背，注重方法提炼和思路的形成。突出地理技能的培养。如时区的计算、等值线的判读、经纬网的定位等。在整个的复习过程中，将地图作为地理学科的基本语言。善于将相关的地理事物图形化、空间化。

3、地理复习中能力结构的培养途径

技能的培育。充分用图，训练空间思维与定位。变式处理，训练信息提取和认定。适度定量，训练地理计算与分析。地理思维意识能力的培养。设计提问，强调动手，活化地图，讲求结构，注重讨论。

4、让学生形成自己解题风格

教学中，不能以“我的复习教学要面面俱到，做到复习无漏，保证考到的都是我复习到的，这才对的起学生”为指导思想。学生不能以“我必须全都复习到，力争考试中的题我都见过”为目标。事实上，地理教与学、复习与考试是要将最基本的地理原理、地理分析方法和技能传达清楚，让学生形成地理思维方式，学会自己运用原理、方法和技能去解决新问题。因此，地理教学与复习更重要的是学习一种思想，形成一种能力。在每一知识点，每一区域复习中都应对这一点加以渗透。