“优化课堂，提高课效”活动总结

——“优化课堂，提高课效”活动总结 

质量是学校教学的生命，而质量源于课堂教学。实践证明，教学管理是深化教育改革、优化课堂结构、大面积提高教学质量的必要前提，是强化素质教育、全面提高学生整体素质的有效途径，是提升教师水平，体现教师个性、展现教师能力的重要手段。

一、一年来我校开展“优化课堂，提高课效”活动的回顾：

（一）主要做法和取得的成绩：

1、做好宣传动员发动工作——活动有了认识。

首先让领导重视，开好了“行政工作会议”。在会议上大力宣传本项活动的意义、作用，给学校将带来怎样的生机。教科研是很好体现学校知名度的窗口，让各位领导从心底认识到活动开展的必要性。有了共同的认识，默契的配合，有力推进了活动的顺利开展。

其次开好教研组长会。在会上把以前的教研现状分析给他们听，过去的校本研训的确存在的问题，流于形式。学习上级文件，让每位教研组长认识到教研活动怎样入手抓，怎样入手搞，怎样优化，优化以后才能提高课效、才能出成绩。

第三，开好全体教师会。在会上把近几年来教育的现状、新课标与传统的教育存在的分岐、新观念与老观念的差距阐述给他们听，让每一位教师从心底明白，不更新观念，不加强学习，不优化课堂，终将被淘汰。

另外，在学校大力搞好文字宣传，挂横幅、张贴各科有关“优化课堂，提高课效”标语，营造一个全校大搞“优化课堂，提高课效”活动的热潮。有了认识，就有了全民参与的热情，就有了打破“万事开头难”的勇气。

2、组织教师理论学习——活动有了理论支撑

首先让教师知道“优化课堂”要做好十个方面的优化工作。一是优化教学观念 。主要是要求教师树立四种观念：素质教育质量观；以人为本的学生主体观；民主、平等、和谐、全面的教学观；优质高效的教学效能观；二是优化课前准备；三是优化课堂结构；四是优化教学方法；五是优化学习方式；六是优化教学环节；七是优化课程资源；八是优化教学手段；九是优化课堂环境；十是优化练习设计。用理论去指导实践，把理论的教化转化为自己的身临其境，置身其中的体验参与活动的快乐。这样，教师不茫然了，内容不空洞了，有力能使出来。

3、制定适合我校的“优化课堂，提高课效”的实施方案，以便激励机制——活动有了规则。

①规范了常规管理行为：

一是要求每位教师认真备好每堂课，教案要规范，字迹工整、适用、可操作性强，每月进行一次常规检查，检查定在周五下午教师放学后，由行政组人员和教师代表组成的检查组，对教师的常规进行常规月查。常规检查结果，评出优秀教案。在教师例会上通报、展示，让每一位教师去观摩，去体会别人是怎样从字里行间去落实优化教学观念、优化课前准备、优化课堂结构、优化教学方法、优化学习方式、优化教学环节、优化教学手段、优化练习设计，被评定优秀的教案在考核中加1分。

二是开展“人人讲，大家评”活动，每位教师每学期讲一节高效的公开课，讲完后，听课教师公平公正按质量评价表给执教者打分，分数作为绩效考核的重要依据。回到教研组，发挥同伴互助的精神，给执教者面对面的指出优点、不足。优点继续发扬，不足又让大家讨论，怎样解决问题，让大家各抒已见，发表自己的高见，怎样讲，能激发兴趣，调动学生，让学生自觉的参与其中去交流合作探究，真正做到优化教学方法，优化课堂结构，优化学习方式和优化教学环节的目的。最后，形成一个统计的最优化的公开课的讲课稿，专人执笔收录，资源共享。此外，讲课不合格的教师要在骨干教师的帮助下，讲第二节、第三节，直到合格为止。安排骨干教师讲示范课，组织其他教师参加听课评课活动。学校规定骨干教师每期至少讲一节示范课，否则取消当期骨干教师津贴。评课时讲课教师先说课，谈教学设想，评课人人发言，不走过场，不讲客套话。

三是要求每位教师每周听一次公开课，鼓励多听，对无故不参加听课、评课、讲课活动的教师，在周一例会上，让当事人说明原因，并且教研组长把每活动参加人员记录好。参加活动的次数直接与年终的绩效工资、年度考核挂钩。

四是加强常规管理，在教学工作管理上我们实行了常规检查和专项工作抽查相结合的月报制度。发现工作中的问题，立即下达整改通知书，限期整改，特别是在查教师备课、作业、业务学习笔记、听课笔记等常规方面，我校更加仔细，实行月查，抽考、月报制度，每月检查成员由教师参与的检查组，分五组，每组又分数量评估组、质量评估组，对每位教师的各项工作进行全面评分量化。得出个人的月查分数，每月的分数将与绩效、考核挂钩。

五是开展月月小评，一期大评的评比活动，要求每位教师每月写一份教学论文，月底收取，各组对教师的反思文章认真评审，择优录用，上传到双凤坳中学网页上或罗田教育科研网上发表或其它刊物上发表。另外，今年2月的教学论文篇，教师全部上交。准备集中评议。三月的教育叙事篇，在收取之中。

②规范了教师教学行为：

加强了教师教学各环节的督查力度。在对教师教学环节的落实上，我们采用：上课专班考勤制度。我们节节课查教室、办公室登记到班情况。常规检查，实行月查、抽查月报制。常规教研实行量化评分制，每月教学上的相关数据在月底教师例会上通报，并张榜公示。检查结查与年度考核挂钩，有了制度，教师的教学行为得到规范。

加强了对教学结果的管理。教学上每学期期中、期末两次考试，算出每位教师的个人积分，教研上算出个人的教研会积分，再加上常规检查积分，就得出个人的教学积分，这个结果将与年终的绩效工资，教学质量年度考核评优、评模、晋职挂钩。

4、成绩、教风在严谨的教学管理中悄然攀升。

立足本校实际，扎实开展“优化课堂，提高课效”活动。课题研究蔚然成风，语文组在第一轮的全县一校一题的研讨中，语文教学中的个性化研究的课题在08秋顺利结题，现在研究成果在应用之中。数学组承接的国家级子课题《学困生的成因及转化个案研究》，数学组全体成员积极研讨、探索，准备在今年秋季结题。英语组今春在全县第二轮“一校一题”的研究活动中，承接了《英语课堂教学模式的研究》课题，全组人员在积极投身于研究之中，热情很高。

营造教学研究之风，喜结科研硕果。一年来，我校教师纷纷参加各级各类科研活动，取得可喜的成绩。论文、教案、案例等评比中，获省、市、县级达100多人次，其中金俊老师论文《新课程理念下作文教学尝试》获省二等奖，青年教师优质课比武中，10人次获奖，其中龚秀峰校长《学会合理消费》获省级二等奖。课件制作也有20多人次，其中朱碧云老师制作课件获省三等奖。青年音乐教师技能比赛中，徐月英老师获市一等奖，作文辅导赛中，周泛涛、李早枝、金俊、程敏春、廖灿春等老师辅导的学生作文均获国家级奖，全国数学、物理、化学竞赛中，林冰玉、鄂伟、廖昆全、方院珍、廖永权、林义斌、朱金辉、周卓鹏、鄂海龙、丁树红等老师辅导的学生有30多人次获国家奖，省级60多人次，学校校刊《雏凤》在全市文学社刊评比中获一等奖，学校有多位老师向市、县电台、报刊杂志发表新闻报道和著作，其中周泛涛老师一人在一学期里就发表了20多篇次。

（二）存在的主要问题：

1、理论学习不深，理论知识肤浅

没有对理论知识的研读、推敲；没有真正用理论去指导实践，去优化课堂。理论、实践两张皮。

2、活动的目的不够明确

部分教师在理论学习上、认识上不够，学习不深入，对“优化课堂，提高课效”活动的目的极为模糊。对其作用认识不到位，停留在应付形势的层面上。

3、说别人的多，反思自己的少

不少教师说别人的课时，自己能说会道，能看到优点，指出缺点，但对自己从不负责任，从不反思这节课的得失，吸取精华，我行我素。

4、说优点的多，查找问题的少

在评课时，很多教师只说别人的优点，形式的好话一大套，对不足轻描淡写，不了了知。

5、查找问题不积极，对问题不进行分析，不积极寻求解决对策

很多教师，不深入实际不研究，找不到问题或找到了问题不进行认真分析，课效不高，教学成绩提升不了。一味的去埋怨学生，自己从不去寻求解决问题的策略。

6、备课，没有真正的指导教学

每次常规检查，初看老师们的课，备得很认真，字写得很规范，栏目都写了。但通过调查了解，教师之间的交谈，对话中发现，有大部分教师的课没有真正的应用到提高课效上。

二、今后，我校开展“优化课堂，提高课效”作如下努力

1、继续抓教师的学习。在学习提升课效。

①学习理论知识

在新的课程改革的背景下，理论学习更为重要。没有课改的理论，就不能使自己的课堂优化起来，更谈不上提高课效。有了理论指导，才能把握课程标准。达成三维目标的科学性，才能使课堂活跃起来，打造出优质高效的课堂，才能使课堂紧贴生活，调动学生，激发潜意识。

②向名师学，感悟教学魅力

教学骨干，在教学中他们不断创新，悉心钻研。都有自己的独到的教学理论，请他们讲示范课，公开课，讲理论、讲实践经验，展示自己的风采，让所有教师悉心的去感悟他们教学魅力。

③走出家门，学习别人的先进经验，拓展课堂视野

有很多兄弟学校，教研工作搞得很好，带教师们去参观学习，学习他们的先进经验，感受他们教师的成长历程，让教师明白他们今天的辉煌，共同蕴含了怎样的辛酸和默默耕耘。激发教师务实求真，努力求上进，真正的加入到优化课堂，提高课效的队伍中来。

2、抓常规教研，在管理中提升课效

一是骨干教师上好示范课，大家齐参与，共同研讨，大家各抒已见，学习长处，查找问题寻求解决问题的对策。

二是教师上好常态课，要求教师精心设计课堂教学，积极    民主、和谐、宽松的课堂氛围。采用启发式、参与式、交流合作式的教学方法，激发学生学习兴趣。

三是创设平台，培训教师，每期开展岗位练兵，教学比武、聘请名师，传经送宝、外出听课、取经学习活动，继续推进集集备课、人人讲、人人评活动，从培训教师上去提升课效。

为了跟上时代的步伐，进一步深化课堂教学改革，要提高课堂教学质量关键在教师。因此，我们从现在起，开展大练教师基本功，力争在较短的时间内使教师达到“十会”，即：“教学理论会运用，教学方法会选择，电脑媒体会操作，学习方法会指导，教学模式提炼，教学风格会创造，教学质量会分析，教学观摩会评价，教学专题会研究，教学经验会总结。”并以崭新的姿态去迎接21世纪和知识经济的挑战。