教学管理经验的交流材料

各位领导、各位同仁：

大家好，很高兴在这美丽的康达学校和大家进行教学管理经验的交流。

我们显德汪学区在教育局领导的关心、支持、帮助下，教育教学质量年年保持较高的水平，满足了社会及家长的需求。尤其是近年来，学区教师队伍整体素质提升，教育教学质量稳步提高，学生良好行为习惯逐步养成，学区教学工作各个方面都呈现出一种令人鼓舞的发展态势。下面是我学区教学管理中的一些做法，现与大家分享：

一、抓好常规课堂教学，提高教师的专业素质。

讲课是传道授业的基本途径，衡量教师水平的标志之一就是能否讲好课，听课便是学区业务工作的重中之重。自从担任显德汪学区业务副校长以来，听课伊始，我认为小学知识浅，学生又听话，课一定好讲，其实不然，听课中发现了大量的问题。教师上课备的课简单，步骤不全，有的甚至无备课，讲课中平铺直叙，毫无中心，更别说难重点突出这些问题了，讲完后，没有总结，有的干脆自己都不知道在讲点啥，这堂课要让学生学点啥。学生组织不力，上课无精打采，昏昏欲睡，听课的人在那儿都有些尴尬，走不是，留不是。当然问题还很多，在此不再一一枚举。

针对这一状况，学区首先从听课入手，每学期把所有教师的课都过一遍，对于薄弱教师甚至听3遍4遍不等，每次听课后都要进行指导性评价，对教师课堂教学是否确定现代教学观和对其课堂的得失、成败进行评论。在指导过程中本着激励和调动教师的教学积极性和主动性。优化教学艺术原则，帮助教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，转变教师教育观念促使教师在教学进程中逐步形成自己独特的教学风格。

在指导教师常规课堂教学中，我们学区主要注重以下几方面的指导：

1、让学生成为学习的主人。

让学生成为学习主人，就要努力构建良好的课堂教学环境，把思考的空间和时间留给学生，教师让学生多提出问题，多进行一些探索性的思考活动。

2、加强学习和现实生活的联系。

学生学习的基础是学生生活的经验。加强学习和现实生活的联系是改革的一个重要方向，他要求在教学中培养学生的应用能力和实践能力。

3、关注学生的情感体验。

鼓励教师在教学中不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验。让学生轻轻松松地学习，多让学生体验到思考的愉快和解决挑战性问题后的精神满足。

在学区的指导下小学教师教育观念发生了根本性的转变，课堂教学水平有了明显的提高，在参加全沙河市教研活动和赛课活动中显德汪学区始终名列前茅。多次代表沙河市参加邢台市说课活动并取得较好成绩。

二、在教研活动中进行评价，促进教师整体素质的提高

学区在每次的教研活动中，教师之间都互相评课，最后业务校长做总结性评价。这样促进促进教师之间互相学习取长补短，加强了教师之间的交流与合作，共同提高，但在活动初期发现，有的老师很积极，说的挺多，但抓不住要害，评价很肤浅，更有的不知从哪儿下手，只能作壁上观，总之，老师们评课方面的知识太匮乏，为此学区亲自把关，以年级为单位，先进行了如何听评课培训，从网络上下载大量资料，人手一份，做到有的放矢。学区人员在评课中严格要求自己，同时也要求老师们：

首先，树立健康的评课心理。1、要克服“老好人”的思想，要充分发表自己的观点，在激烈的辩论中，大家互相学习，共同提高，教研活动才能深入开展。2、要克服从众心理，评课要大胆提出自己独特的见解，发展求异思维敢于创新。3、要克服权威的心理，要敢于向经验挑战，打破传统的评价方式。

其次，评课要把学生的发展作为关键点。坚持“以学生的发展为本”，学生课堂中表现出积极参与探究，主动质疑问难的情形，而且通过学习学生思维得到激发，学业水平得到充分的发展和提高，学习兴趣很浓，这样的课就可以认为是一堂好课。

再次，评课要把重点放在“评学”上面，坚持评教与评学结合。关注学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中。

培训之后教师们轮流讲课，大家把学到评课知识应用到实际中，积极思维，科学探讨。老师们的听评课能力得到大幅度提高，授课能力也相见益彰，教师整体素质得到了大幅度的提高。

三、脚踏实地，努力搞好校本教研

借着教学督导评估的契机，显德汪学区在教学改革中一直在努力的向前开展，由于学区内小学规模小，教师数量少，小学阶段，首先各小学立足本校成立教研组，另外又成立了两个研训基地，学区内一至三年期教师在窑坡小学，四至六年级在显德汪小学，以年级为单位，评选出各年级教研组组长，负责本年级校本教研工作。

在时间上：每周二下午一年级教师活动，周三上午二年级，周三下午三年级，周四上午四年级，周四下午五年级，周五上午六年级。活动期间任何老师不得请假，无论刮风下雨，酷暑严寒几年如一日。

在内容上：2008年前，学区教研活动主要以听评课为主。2008年下半年进行了“一课，两讲，三讨论”。有了以前听评课知识与能力的积累。各年级组在组长的带领下根据进度制定计划每个老师讲一遍，活动开展的非常顺利，当然其中也发现了一些问题，比如走形式主义。该两讲的只一讲，该讨论的不讨论，或碍于面子不敢提出问题。针对这一情况，我们将一课，两讲，三讨论进行彻底的年级组及个人进行通告表扬，并将这些人的课进行示范课教学，将“一课，两讲，三讨论”带来的优良教学效果展现在教师们面前，使教师深刻认识到这一模式带来的强大效果。使教师从心中重视它。用实际行动实践它。

2009年上半年重点开展了集体备课，各年级组按先后顺序依次抽半天时间到指定学校集体备课，集体备课伊始遭到多数教师的不理解，大家都觉得，让大家都跑来一起备。一个主备，其他人都是副备，讲完后大家讨论这堂课还有哪些问题，有哪些地方需要改进，讨论完了制定出集体备课共案。试讲后写出反思再形成个案。经过一段时间的开展，真是三个臭皮匠顶个诸葛亮，大家由不理解到理解，再到欣然接受，每个年级每节课都留了一套集体备课共案。

2009年下半年：继续规范集体备课。通过上边年的开展也发现了一些问题，每节课都形成集体备课，都要形成共案，由于时间关系，无法保证质量，虽然大家的积极性很高，但是有的组搞形式主义，形成一言堂。有的干脆更省事，把课一分，到教研活动时备课往一块一拼凑就形成了共案，有的组虽形成共案，由于各学校条件各不一样，像多媒体课件，并不是每个学校都有条件开展，总之，把每节课都集体备课也不太现实，为此，下半年学期初学区要求各教研组长制定严格的计划，制度，进一步规范集体备课，把每个年级又分成语文组，数学组。根据教学计划和教学进度。每个单元精选一课，大家都精备、细备，教研活动时轮流做主备，大家根据自己的思路，从教学目标到难点重点，教学过程，习题都详细进行讨论，达成共识，效果明显得到提高。讨论的多了，见的多了，教师的备课能力自然也得到了提高。其他课分给每个老师，老师们利用互联网、博客、邮箱等互相交流。形成了一个个高质量的共案。学期末，总结时发现，效果得到大幅度的提高。各教研组长都得到了学区的肯定和表扬。

今年上半年，校本教研形式得到进一步改良。开学第一周，各教研组在教研活动时，指定出活动安排和计划，根据教学进度，精选出每周要开展的内容，活动前要求老师们每个人都要提前备好课。老师们轮流讲课，活动当天讲课人便是主备，其他老师是辅备。第一节课集体备课，形成共案。第二节课讲课，讲课人根据共案进行讲课。其他教师听课。第三节课说课评课。教研组长总结。根据大家的反思，进一步规范共案，半年来刚好每个老师进行了两遍。老师们的听评课能力和备课、讲课能力又进一步得到了锻炼和提高。最终受益的还是孩子们。同时学区小学的成绩得到了进一步提高，在教育局组织的各项抽测和统考中，名列前茅。

当然，学区在教学管理中还做了大量工作，像2008至2009学年，学区培训了小学各校的英语教师，本学年培训了小学各校的音乐教师，每学期初，学区都要对成绩好的老师进行表彰，并召开教学经验及管理经验交流会等等。总之，教育质量的好坏是人们最直接的评价学校工作的标准，提高教育质量是我们工作的永恒主题，不断提高教育质量既是社会发展对学校教育的要求，更是学校自身发展的要求，也是办人民满意教育的主要内容。

以上是我学区的点滴做法，不足之处，敬请指正。