现阶段中学教学质量的分析

关于现阶段民族中学教学质量的分析 民中

一、      过去的成绩

（一）成绩：

1．自2000-2007年在优秀生培养上连创佳绩，优秀率鹤立鸡群，与师专附中并立于八县三区之首，并相互形成鼎足之势。

2．民族中学抓住优秀率，遥遥领先之势，进一步做大做强，奠定了城市中心区强校地位。教育资源（师生资源）不断壮大。

3.形成个别学科超强，个别学生超强的特色。

（二）成绩原因

1.对师生进行精细的优化组合即“优”班。对教师和学生进行最优化组合配置，形成强强联合，倾力打造高分。

2．社会对“优班”的盲目向往，助燃了“优班”的火热，优秀的学生不断增加，学生竞争异常激烈。

3.前些年中考命题难度系数不断增大，引导学校不断强化“优班”建设。

二、现状（2008年以来）：

1．八县三区大批学校中考成绩有了大幅度提升，实现对我校超越。

2．与长期的竞争伙伴（师专附中)距离越拉越大。

3．自身活力不断丧失，自身竞争力不断下降。

4.2010届中考经过全校（特别是毕业班师生）全力拼搏，大家虽然拼的精疲力竭，却拼出了士气，中考成绩在八县三区有所回升。

（二）现状成因：

1.外县区初中及新兴初中在过去短短几年完成了教育资源重组，办学实力快速提升，教育质量迅猛提高。如：

A 办学条件根本性改善。

B教育规模不断扩大。

C封闭管理保障学生充足的学习时间。  

D优质师生资源不断集中。

E地域宽广，形成丰富的生源。     

2.长期的竞争伙伴师专附中不断形成的竞争优势。  

A.引人的区位优势。

B.办学条件的强力改善。

C.连续多少年的学校管理的稳定性（领导变，秩序不变）。

D.顺应形势，因势利导。附中早在06届新生就中止了“优班”。实行全年级师生资源配置均衡化并且其优势凸显。

（1）每一个班的均衡配置，调动了全年级教师的积极性，从而形成更大范围的竞争。

（2）学生均衡配置吸引了大量中等生并为他们提高了无限的成长空间，最终形成大面积丰收。

（3）学生均衡配置，真正使“班级化”课程教学回归合理与科学。

3.我校的自身成因

A区位劣势

B 班级体制强化一直墨守“优班”、“普通班”二分体制，师生的能动性受到抑制。

C教育教学观念更新慢，教师“重讲、轻学”，不能面向大多数同学。

D个别学科教学“超标”，加剧学生分化。

E“优班”体制失去大量的中上等学生。

F教学投入少，办学条件改善步子太慢。教师办公效率、课堂教学效率低，教师的功夫与效率倒挂。

三、发展与展望

（一）坚决停办“优班”，实现班级学生水平与教师均衡配置。

（二）加大教科研研讨与改革力度，使广大学生与教师教育、教学观念回归到正常的思想状态：重视每个学生，遵照绝大多数孩子认知、发展规律施教。

（三）鼓励广大教师走出去，加强交流学习。引它山之石以攻玉，建立起一支强大的高水平民中教师队伍。

（四）制定科学合理的质量目标。首先要有目标，其次设定目标不能盲目，不能高不可及。否则反到挫伤自己的锐气，制定好符合实际的目标后要稳扎稳打。

（五）各年级协调发展。不再搞在毕业班“赌搏式”模式，要从头抓，从根抓，长抓不懈。

（六）加大教学投入一定不惜一切“鸟枪换炮”，解放“教学生产力”。

（七）民中提高教育质量分二步走。

1、三年内实现内部教育、教学观念完全更新，教学质量跻身全市规模学校前十。

2、五年后实现内部全面协调发展，学校跻身全市规模学校前五。