在县高三复习会议上的发言稿

　今天能有这个机会和大家交流，我感到非常的荣幸，同时又有一丝惶恐，因为兄弟学校在生物教学方面都有独到之处，我们所做的工作非常普通，并没有什么特别之处，但应学校的要求，我就介绍一下澄潭中学生物备课组的一些具体做法和体会，恳请批评、指正。
一、团结协作，备课组充满生机和活力
　　凝聚力是一个团队的灵魂。我们经常说“团结就是力量”。如果备课组各成员都只关心自己的得失，事不关己高高挂起，这是一种隐性损失。                 
　　澄潭中学生物备课组是一个非常年轻的组，但是我们备课组成员行动一致，主动关心、积极参与、乐于承担组内各项工作，是一个相濡以沫、知识共享、智慧共用的备课组。
二、自编练习，建起了本学科的资料库和试题库
　　我们觉得学生的学习成绩不取决学习资料的多少，也不完全取决于做了多少练习题；作为老师应该着眼于：我们到底给了学生怎样的练习，学生是否用好了练习资料。
　　我们的做法是高三所有的作业都是组内老师自己精挑细选编制的。在精选中我们遵循了两个原则：第一是符合教学进度，不挑偏题、怪题、超纲题，紧扣教学，且在试卷成型印刷前老师先做一遍，检查有没有错误或不合理之处；第二个原则是每次作业题都呈现一定的梯度：从要点知识回顾→概念原理辨析题→讨论探究、实验设计及无定解的开放题等，这样的作业结构可以面向所有的学生，而不是一刀切：基础薄弱的学生可以完成前面的一部分或两部分，尝试第三部分；而功底扎实学有余力的学生既可以练基础又有深度思维训练的空间。这样的作业使各层次的学生各有所得，也在很大程度上避免了学生为完成作业的抄袭不良风气，最大限度地实现学校提出的作业设计理念：让100%的学生完成70%以上的题目，而不是让70%的学生完成100%的题目，努力达到在同样的作业时间内收到更高的效益，提高了练习的针对性和实效性。
　　当然这样做老师会非常辛苦，但学生的课业负担会少一点，而且可以使学生多一点时间自己整理和消化。我们一直自编课堂教学随堂练习，并在使用中不断完善和修订，以期逐步形成适合我校学生实际的校本辅助资料，以期在作业方面做到“量的减负”“质的增效”。
三、规范考试，发挥评价的促进功能
　　考试是否规范，作用是否发挥，也直接影响到教学质量的提高，我们的做法是：
　　⒈合作命题：备课组提前讨论考试的范围、题型、题量，命题指导思想及试题的深难度等，命题老师完成命题后先由同组老师限时做一遍，再提出修改意见。通过这样多次重复一张考卷才成型。这样的命题方式有三大优点：一是可以预测学生解题时间，二是难度不容易失控，三是可以减少试卷中的错误（包括错别字、知识点等）。
　　⒉分工阅卷：每次考试之前我们学校教务处会分发给每位老师一张阅卷工作安排表，详细地列出了每门学科的阅卷时间、地点、人员及阅卷组长。当考试完成后我们就按照教务处的安排有序展开阅卷工作。其中阅卷组长就是试卷命题人，所以阅卷组长还负责该门学科各个题目的具体评分标准和要求，并指定阅卷人。同组老师都能无条件的服从组长的安排，公正地对学生试卷进行评判。阅卷结束后每位阅卷老师还要对自己所改的试题要进行总结：如哪个小题错误率特别高；学生对哪个知识点掌握不好；学生出现了几种类型的错误；可能是什么原因导致错误等等；形成试卷分析材料。最后阅卷组长对这些素材进行整理，提供给任课老师进行参考。
　　⒊微机统分：阅卷完成后，通常是一位老师报分，一位老师操作完成整个年段的统分工作。这里要强调的是我们的统分并不是卷面总分，而是各个试题的小分统计，计算出各试题段平均分、班平均分，这可以为老师的卷面分析提供多种的信息。
　　⒋卷面分析：根据统分结果各位老师就可以一目了然看出本班学生解决不同题型（知识点）的优势和劣势，了解学生掌握知识的不同情况，以使教师查找导致差距的原因，反思自己在教学中存在的问题，找到改进的方法或措施，为下一阶段的教学安排提供依据。
　　⒌试卷分析：大家都知道试卷分析课最忌面面俱到，什么问题都讲，甚至把极个别学生的问题拿到全班上讲，浪费大多数学生的时间。而经过上述四个步骤的详细的统计后就不一样了，根据统计信息就可以在备课时做到详略得当，抓住重点、关键、典型问题加以点拨剖析，那些该粗讲，那些该细讲，这样就会做到心中有数。
四、交流互动，备课组的整体实力不断提升
　　㈠教师之间的交流：
　　俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。教师之间如果能真诚的相互切磋，最困难的事也会迎刃而解。我们学校倡导教研活动日常化，备课活动规范化。所以教师之间的交流存在三种形式：
　　一是在日常教学中课前、课后、备课、改作过程中的交流：因为同一备课组的老师们都在同一办公室，在备课过程中、学生作业批改时、或一堂课上完以后，往往会有许多思维的火花产生，或者教学中有什么好的方法、点子，有什么疑难问题等等都可以及时地在办公室随时讨论，及时得以解决。
　　二是备课组周交流活动，每周确定一个时间、一个主题、一个中心发言人，按照学校提出的要求，主讲人从“小、真、实”为切入点，以下周教学为主题，就教学内容的筛选与拓展、教学方法的选择、学习方式的设计、教学组织形式的确立、教学媒体的选择和设计、教学过程的确定、学生能力培养等具体问题开展研究和探讨，并对课堂教学设计提出自己的建议和认识，提出教学中可能碰到的困难等等，最后达成备课组六个相对统一（内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料统一）。这样就能使每位教师在教学中能落实基础、突出重点、突破难点。备课组周交流主题集中、任务明确、措施扎实、责任落实、效果实在，提高了整体的教学质量，
三是备课组内新教师和老教师之间经常相互听课：新老师先听老教师的课，共同讨论教学成败和有待改进之处，然后老教师再去听新老师的课，课后再次谈论教学得失。通过这种方式的磨课，老教师能从年轻教师那里得到一些新观念、新看法，年轻教师更能收获老教师丰富的教学经验，快速成长。对于新老师的每次汇报课，都进行大范围的全组评议，大的方面讨论执教者教材处理是否得当、教学设计可否改进，小的方面可以是某个例题的选用是否合理、教学用语是否规范等等。我们组内老师都有勇气面对不足和缺点并努力改进，使得备课组真正成为了教师岗位培训的基地，成为教师成长的沃土和摇篮。
　　㈡教学反思和总结：
　　促使每一个教师专业成长的途径很多，除了专家学者和名师的专业引领，教学过程中的反思是一种很实用的方法，
　　俗话说：百密也有一漏。再优秀的教师，再成功的教学，也难免会有疏忽的时候，所以课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”。 每位教师都会有这样的教学体验：教案

初成，往往难以发现毛病，下课结束后，教学设计的疏漏之处不找自见。所以每上完一堂课之后，应及时做好仔细的反思：一方面根据课堂教学的实际效果、学生反馈意见以及自己的切身感受写出课后反思，写好详细记录；另一方面与同组教师交流各自在教学中的得失与体会，通过某一节课或某一教学片段的具体反思，在与其他教师交流、分享的过程中进一步提高认识。
　　学然后知不足，教然后知困，课前钻研与课后反思是课的生命所在。课前研究教材，根据学生实际情况组织教学语言，处理教学内容，选择教学方法；课后注意记录成功或失败之处、学生的独特见解；及时总结教训、积累经验；不断扬弃、集优、储存，进行教学“二次设计”，从而发现和找到适合自己的教学方式、形成自己的教学风格，最终提高自己的教学水平和研究能力。
　　㈢师生交流，教学相长
　　我们备课组也很重视从学生那里收集教学信息，对学生提出的合理化的教学建议认真梳理。平时主动接近学生，深入到学生中去，充分利用作业批改、辅导答疑、与学生座谈等机会去了解学生，收集教学反馈信息，不断改进我们的教学，使教学更切合学生实际，更具针对性和有效性。
　　高三是辛苦的，因为学生面临着种种的压力，尤其是升学压力。所以不可避免地会有焦虑情绪，尤其是到高三的后半阶段，他们承受着更大的精神负担。所以平时教师多给他们一点微笑，这是一种心灵与心灵的慰藉和交流。每次大小考试后，讲评试卷时给学生多一些鼓励和支持，这些做法的效果远远要大于指责。特别是后进生，更要以和蔼的态度对待他们。我们相信学生带着愉悦、充满自信的学习，应该比焦虑、忧愁的心态下更能克服困难。

　　总之，备课组建设必须有始有终，要结合本校实际从实出发，从细做起，在“用”上做足文章，更需要在坚持上下足功夫，如果只是激动一阵子，猛干一阵子，三天打鱼两天晒网，质量还是提不上来。所以，贵在坚持！且能“想学生所想，想学生所学，想学生所难，想学生所错，想学生所乐”。通过大家的通力协作，共同努力，才能实现教师教有所成，学生学有所成。
　　当然备课组建设中还有许多问题困扰着我们：怎样才能更快的提高教师的课堂教学质量；怎样的分层作业更适合我们的学生；怎样才能进一步提高作业的有效性等等，希望大家能帮助我们解决。
　　以上只是澄潭中学生物备课组的一些不成熟的做法和体会，还请老师们多多批评指正。但我们坚信，只要认真去做，努力去做，积极思考着去做，就一定会有所收获。
　　谢谢大家！