小学听课心得体会

在平时繁琐的教学工作中，似乎已经没有过多的时间进行学习，思考。也好，趁这个机会可以好好的对照各位名师的教学，反思一下自己平时教学中存在的问题，于是乎，我和樊红雨两人似乎都很兴奋。

本次的活动，我们有幸聆听了小学语文届的泰斗于永正上的四节课，还有我最崇拜的王崧舟老师倾情演绎的同课异构《与象共舞》，另外还走进了上海《小学语文教师》朱文君副主编，全国赛课一等奖获得者王玲湘，全国创新教育品牌武汉小桔灯作文培训学校陈严红讲师，全国优秀教师龚慧群老师的优秀课堂。我们有幸见证了此次会议的紧张、有序和高效，见证了上饶市小学语文高超的教研水平，见证了婺源人的热情好客和精到服务。

下面就印象最深的几堂课说说我们的感受：

（一）作文应该这样去教

这次观摩活动的主题或者主要关注的是作文教学和诗歌（古诗）教学。关于作文教学，首先安排的是全国创新教育品牌武汉小桔灯作文培训学校总部讲师陈严红老师的作文指导课《在想象中簇拥鲜花》。

陈老师将教学目标定为：1，以花为切入点，推开想象之门，培养学生对作文的兴趣；2，培养学生创造性的思维和流畅的表达能力。

陈老师别出心裁的将整堂课（两个课时）比作一首完整的“曲子”。这“曲子”共分四个“乐章”，分别是：

第一乐章——繁花似锦。

陈老师用课件形式展示了很多鲜花的图片，有大红大紫的牡丹，有凌寒独放的梅花，有香飘十里的丹桂，有灿若形成的小花……之后陈老师引导学生说一说形容鲜花的四字词语，以及关于花的成语，歇后语，格言，诗句，歌曲等，让学生对花的话题深入，使第二个步骤——以话谈花能够很正常的进行下去。

第二乐章——口吐莲花

教师引语：如果生命可以成来，我不做娇气的女孩，不做调皮的男孩，让我们化作一朵鲜花。请问，你最想做什么花？

这下，像引爆了一个炸药包，同学们畅所欲言。其中一个同学深情地说自己愿意做一朵无名的小野花，它虽不起眼，却能给人美的享受。此言一出，震惊四座。谁说我们学生的心中没有诗情，谁说我们的学生没有创作的灵感？一篇《风雨中的野花》已经在他们的心中有了雏形。

接下来陈老师抛出了另一个话题：你现在拥有了一束美丽的鲜花，你最想把它送给谁？为什么。这样的话题学生贴近学生生活实际，他们有话可说，诗的语言纷纷从他们口出流出。

陈老师用幻灯片出示了一首诗歌：《我是一朵绽放的花》，要求学生配以简单的故事情节，改编成一篇童话。同学们“口吐莲花”，一篇篇充满童趣的美文从他们口中倾泻。

第三乐章——妙笔生花

有了前面的铺垫之后，陈老师出示了一些文题，让学生哪个更好些？并说出理由。这个步骤的设计，是提醒学生“题好文一半”，要花费心思拟好文题。

接下来，陈严红老师用几个作文片断告诉同学：1，文章用词要优美；2，作文开头要新颖，结尾与众不同；3，构思要巧妙，感情要真挚。

我们在创作的时候要注意这几个要求，当然我们评改欣赏他人的习作时，也应从这几个方面入手。这样就过渡到下一个环节——在古典名曲《春江花月夜》中，开始作文，为作文讲评做好准备。

第四乐章——百花齐放。

陈老师仿照我们国家电影百花奖评选的方式，让学生朗读自己的习作，去冲击一些奖项。

这些奖项分别是：1，题目新颖奖；2，最佳开头奖；3，最佳结尾奖；4，最佳构思奖；5，最佳言辞奖；5，最具真情奖。

通过奖项的评选，不但让学生有了更大的成就感，作文的兴趣的提高在所难免，也让同学在不知不觉中，再一次明白，什么样的文章才能算是好文章！

陈老师行云流水似的教学过程结束了。上课的学生久久回味其中，我们听课的与会教师也同样在心中反复咀嚼。我们一直在把作文教学当成语文教学中最难“啃”的一块“骨头”。我们经常地抱怨学生的作文用词单一，内容别无新意，读起来毫无味道。我想陈严红老师的这堂课至少在以下几个方面给了我们很大的启示：

1、我们当老师的必须给学生一双发现美的眼睛。我们要让学生去感觉生活中的“美”，并把这些“美”记录下来。

2、作文的方法不是靠我们教师硬塞给学生的，而是用不同的范文或者一些作文片断，让学生自己去感悟的。

3、让自己的学生热爱作文，作为老师自身必须热爱写作。这让我想起了于永正老师的一句名言：“教育的第一个名字叫影响”！陈老师和于永正老师都告诉我们一个教作文的很好的方法，那就是教师在进行作文指导前，要先写下水作文。有时同样一个题目要写三四篇。正如于老师在会上说的那样：“教师所写的，要高于学生！字怎样写，让自己的字告诉学生；文章怎么读，让自己的朗读告诉学生；读书笔记怎样做，让自己的笔记告诉学生；文章怎样写，让自己的范文告诉学生……一切都让事实说话！”听了他们的话，想想自己，很是羞愧，真的该好好练练自己的基本功。

（二）学生应该这样去关注

按照活动的安排，于老师要从两个方面进行示范性的教学，分别是中年级的阅读指导课《给予树》和作文训练课《把作文写得有声有色》。之所以特别喜欢于老师的课，其根本原因在于，他的课务实可行，对于我们的教学实践具有现实指导意义。不像其他所谓名师的观摩课或者参赛教师的获奖课，看起来热闹非常，但过后却留不下丁点的印记。

首先感受一下于老师的阅读指导课《给予树》。这篇课文被安排在三年级上册中，也曾在几年前代替其他老师上过这篇课文。应该是故事情节挺简单的，但从简单的内容中体会文中人物（金吉亚）的美好心灵，却是教学目标的重中之重。因为这篇课文是对学生进行关爱教育的很好的教材。我想于老师在进行教学设计时，应该是侧重于这个方面的教学的。

但人算不如天算。给于老师安排的是一个怎样的班级呀。看一看这节课的开场白吧：

于老师：我是谁？

学生（停留时间较长）：于永正老师（课件上有显示）

于老师：欢迎老师来上课吗？

学生：欢迎！

于老师：能说一句完整的话吗？

于老师引导了好久，才由某一位同学说出了“热烈欢迎远道而来的于老师为我们上课”的欢迎辞。

从这几分钟的课前交流来看，于老师借用的班级学情算是糟糕了，很多学生不能把一句话说完整。坐在会场的上千老师在唏嘘声中看看我们的于大师有何应对之策。

接下来于老师把几个关键词“并不富裕，一百，五个，二十 ，如愿以偿”写在黑板上，让学生找出词语所在的句子，并理解其中“并不富裕”和“如愿以偿”的意思。当学生勉强找到了这些句子后，并且勉强说出了自己的理解后，于老师告诉学生：“很多词语不需要查字典，词典来找寻它们的解释，通过阅读上下文就能理解这些词语”。

这一教学环节的设计，既检查了学生的词语预习情况，同时对文章内容有了大致的了解，可谓一举两得。

但是学生实在是不够配合：

于老师让学生朗读课文第一自然段。连点几个同学，都不能流利地把课文读通，而且还明显地表现出停顿不准确的毛病。我不能模仿学生的朗读，只能大致表示出他们的朗读停顿：圣诞-节-快要-到了。该选-购-圣诞-礼物-了。听了这帮孩子的朗读，我们自然而然想到了教授这个班级的语文老师，在朗读指导方面确实没花心思，甚至有误导的责任。

如果此时站在台上的是我们，想必我们会乱了阵脚，下面我们来看看于老师是怎样操作的：

首先是让叫起的同学一定要把本自然段读完整，哪里卡壳，老师哪里补上。这是让提升同学的阅读勇气。如果一句“你读得太差了”的简单判语之后，就让学生坐下，我想他们可能会很长时间不敢再张口了，也不知道何时才能意识到自己到底错在哪？

接下来于老师就采用范读，带读，引读的方式让学生纠正自己的不良习惯。虽然不能彻底修整，但对学生的影响将是巨大的。

花费了大量时间让学生把文章的开头读通之后（也带着感情），接下来于老师自己声情并茂地朗读了全文，让学生说一说自己听出了金吉亚是个怎样的孩子？

最后一个环节是，让学生替收到礼物的女孩给金吉亚写一封回信，必须用上“并不宽裕，一百，五个，二十，四份，八岁”这几个词语，尽量用上“如愿以偿”这个词语。

于老师还给出了这封信的开头和落款，只是让学生用女孩的口吻简单那复述一下课文内容，这个要求并不太难，所以在老师的引导和个人努力地情况下，都较好地完成了这一任务。而这节课也在同学朗读回信声中结束了。

回味于老师的这节课，真的有很多话要说。假如按照一些参赛课的标准来衡量，这节课无疑是失败的，其最大的败因在于没能达到预设的教学目标。但如果为了完成教学任务而脱离课堂实际，将这节课的学习目标硬塞给学生，我想学生们一定毫无收获！这样的课没有任何的实际作用，要它何用？

正如课后于老师所说：“老师要充分地研究学情，以学定教！”教师要手把手，实打实地教给学生缺失的东西，比如这个班级朗读能力低下，那就在朗读指导方面狠下功夫。一个老师，尤其是小学语文老师，可以让学生忘记老师说过什么话，忘记自己所学过的课文，但一定要让学生在以后的学习和生活中，留下学习的兴趣，留下语言文字，留下能力！这就是爱因斯坦所说的：“当一个人把自己所学的东西全部忘掉之后，留下的是素质！”

而怎样才能让学生留下受益终身的东西呢？只能是关注学生（研究学情），善待学生；另外就是教师本人一定要具有相应的教学基本功。学生就在教师的熏陶感染下，学会了说话，写字，作文……

总之，此次的婺源之行，所得到的不仅仅是教学技能上的提高，更重要的是给我们的心灵洗了一次澡，让我们明白教育并无定法，但是首先眼里得有学生，我们记住了：

要让学生全身心地投入到学习中，教师自己必须始终是激情四射的。

文本的解读一定要深而又深。这就要我们教师要舍得花时间去备课（反复朗读文本，查阅相关资料，精心设计教案，了解学情等）。

当我们由于条件的限制，不能拥有现代性的教学设施辅助我们的教学，那教师的言传身教就显得格外重要，比如朗读，比如书写，比如阅读方法等等。