小学教育科研交流以验材料四

我校以稳步提高教育教学质量为中心，大力实施素质教育。以“一切为了学校的发展，一切为了孩子的发展”，办人民满意的学校，当作学校首要任务。全校师生精诚团结，克难攻坚，扎实苦干，教学质量取得了优异成绩。小学六年级县级质量检测我校语文获大型村小第四名、数学第一名，总评全县同类学校第一名。我们用丰硕的成果，回报了各级组织的关怀和支持，回报了全校师生的希望和期盼，开创了白衣寺小学教育教学工作的新局面。下面就我校努力扭转质量落后局面提高教学质量工作的一些做法向各位领导汇报如下：

一、树立质量观，全面落实质量目标。

教育的高尚与尊严，源自于教师的高尚与尊严。学校的魅力与活力，来自于教师的魅力与活力，而教育质量的高低，取决于教师是否把教学质量作为第一要务，树立质量观。总观我校近年来教学质量发展，真可谓一波三折，05—06年度，我校在县级质量测试中，总评获大型村小第9名；但06—07年度，总评跌落到30名，与上学年度相比，出现了极大的反差，面对着这一成绩，我们的心情无比沉重，原因在哪里？出路在何方？怎样才能扭转质量落后现状？是摆在全校师生面前的最重要、最迫切的艰巨任务。为此，学校深刻剖析各科教学成绩,完善修订了《教学质量目标责任书》。从教学质量反思入手,查找“管理中的失误，教学中的漏洞，教学理念的更新，教学行为的偏差，教师素质的提高”等问题的根源。标本兼治、强化和细化教育教学管理工作，切实落实“三全质量”管理细则，树立“质量立校，质量立身，质量保岗”的意识。进一步落实“智慧创造奇迹，细节决定成败”的管理理念，强化全体教师的事业心和责任感，优化教学过程，全面落实质量目标。使全体教师明确认识到：干好干坏不一样。强化了质量意识，形成了人人干事业，人人想质量的效应，真正实现各个学段教学质量的突破性发展。

二、狠抓教学常规管理，重细节、抓落实。

一是立足本校，集中强化教学常规管理教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，大容量，快节奏，高效率”的教学总体要求。为此，我们要求任课教师认真分析学生实际情况，分类施教。教学过程中，允许学生有差异，但绝不能放弃一名学生。学校鼓励教师积极思索、大胆实践，探讨新的教学方法，认真落实“先研后教，以研促教”的教学理念。我们认为，教法只要实用、只要能让学生会学，就是好的教学方法。同时，学校要求教师加强学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生开阔视野、扩大知识面，科学合理安排学习时间，追求简捷、高效、合作的学习方法。

二是狠抓常规教学环节的落实到位。学校完善健全了常规教学管理细则，对备、讲、批、辅、考、评各环节做了具体要求。以《在校本教研中》为理论依据，要求全校教师努力学习认真领会。各学科都能做到认真备课，详细钻研教材、课标，选定有效的教学方法。临近退休的屈怀忍、张宽民老师教案次数足、书写认真，为青年教师树立了榜样。李丹、卢宁等青年教师是学校教学的骨干力量，肩担毕业班教学的重担，她们每期新授课教案、辅导课教案实效性强、指导课堂教学价值高。任课教师都能分类提出教学要求，拟定不同的教学目标任务，针对学生学习效果的差异选备不同的习题作业，保证每位学生有所收获，有所提高。教学中，每位教师都能注重课堂信息反馈的收集，每节教案后，都附有客观中肯的教后反思。“向四十分钟要效益，向四十分钟要质量”是我校抓课堂教学的宗旨，学校教师积极探索实用有效的课堂教学方法，自制简单易操作的教具、精细课堂用语、科学选定习题，注重课后辅导，巩固课堂教学。过去我们只满足于完成四十分钟新授课教学任务，而忽略了温故知新这一最简单的教学原理。现在大家都能认真备写辅导课教案，力求利用辅导课挖掘知识深层，延伸学生思维空间，可以说每一位教师为课堂教学质量的提高费尽了心思，想尽了办法。在作业的处理方面，我们除了抓语、数学科作业的不均衡现象外，还根据不同年级学生的实际情况，对作业质量作出具体规定。为了迅速有效的发现课堂教学漏洞和失误，学校要求科任教师对学生作业要面批面改，充分利用作业中发现的问题、及时解决问题。

随着教学理念的不断更新，我们积极对学生评价进行创新与探索。学校为每位学生建立成长记录袋，改变过去唯期末成绩论的评价方式。采取课堂提问、作业完成、单元检测、期中、期末成绩综合评定的方法，客观、公正、科学评价学生的思想、学习状况。

三是注重教学常规管理的检查、督评，学校完善健全了教学常规工作管理细则，制定了科学可行的量化考核细则表，将教学常规工作各个环节落实上表上墙，学校每月一次常规教学检查，教研组每周一次对教案、作业备批情况查问登记。周一例会将检查的结果及时通报，检查结果记入个人业务档案，作为评优、晋级的重要依据之一，确保教学常规各环节落实到位。

三、落实激励机制，激发教师智慧，提高教学效益。

一年来，我们根据本校实际，细化了激励机制。一是狠抓了制度的建设，先后制订了《教学目标奖罚责任制》、《常规教学责任制》、《教学综合考核责任制》等。使同志心中有目标、肩上有担子。制定制度的目的在于促进每一个教师都有一个上进心，营造一个竞争氛围及空间，使每个人都有机会获得成功的喜悦，坚信只要付出，就有回报。二是对教师的奖罚科学、合理，每期定期开展两次教师常规教学的考评工作，对教学工作进行综合性考核，采取量化积分从高到低排队奖励，最高分奖最多可达200元，最低分20元。这样，既体现了人为关怀，又起到了鞭策先进，激励后进的作用。三是及时解除教师的后顾之忧，对老年教师从课程分配、生活及教学的各个环节予以关心及帮助。尽量减轻他们的工作量、工作压力，使他们有足够的时间及精力投身于教学之中，对青年教师要求严格，促其尽快成长，经常予以交流谈心，将钢用在刀刃上，使他们有轻松的成长空间，这样工作效率就会提高。四是学校将有限经费最大限度的向教学倾斜。每期初，首先从办公经费中抽出2000余元作为学校的“教学奖励金”，主要用于对在教学上有突出贡献的教师予以奖励。如县、乡各类考试取得优异成绩，教育教学论文、论著的发表。课件制作，各种小发明、小创造获奖等。这样一来，教师的积极性得到了普遍提高，工作有劲头，就会自觉配合学校搞好教学，教学效益自然也就上去了。

四、落实“育优、促中、转困”方案，从根本上提升质量

学生是学习的载体，质量是教学的生命线。要提升质量，就必须提高整体学生素质，最大限度的转化学困生，抓好“育优、促中、转困”方案的落实。我们是这样做的：一是在期初由学校牵头对全校学生进行一次摸底考试，然后根据学生的实际情况，结合县教研室的质量指标体系及《九年制学校质量目标责任》逐班落实“三个梯次[优等生（高分段）、中等生、学困生（低分段）]”的比率及人数，下达到各科教师手中，学校建立档案。二是各科任教师经过二至三周时间对全班同学进行摸底、排查。通过一至二次的测验成绩定出本次“三个梯次”的学生人数，并根据本班实际情况，制定出“育优、促中、转困”方案，并要有科学合理的“育优、转困”措施上报学校。三是由科任教师制作“育优、转困”卡。对学生的阶段性评价作好调整，对学困生迈向“中等生”或“优等生”卡中给予奖励，大会通报表扬，使他们树立起自信，对偶尔滑坡的优等生予以关心及鼓励，帮助他们寻找失利的根源，尽快摆脱阴影，重拾往日的自信。四是由各班成立“爱心小组”。主要由优等生组成，每天利用课余饭后的时间与学困生交流，解决他们学习上的困难，关心他们的内心世界，甚至邀请他们一道玩耍。总之，不能让他们成为离群的孤雁，要用集体的温暖和学习的愉悦，融化他们心头上的坚冰，勇往直前，共同奔向人生的下一个起跑点。五是要求教师课堂上多关注学困生。为学困生创造施展才华的平台，多提问、问简单，多肯定、少挖苦，多鼓励、少打击。绝不允许在课堂上对学生用伤害自尊的话语，向学困生伸出友爱之手，使他们感受到老师并没有丢弃他们。六是加强辅导的跟踪管理。在辅导课上尽力多照顾学学生，为学困生吃小灶，利用办公时间对学困生进行半小时的专项辅导，解决课堂上没有消化的知识疑点问题。七是在阶段性的测试中，不断优化、完善调整“育优、促中、转困”方案，保证方案科学、合理，适应阶段性教学。那么一份辛勤耕耘，自然就会有一份收获。

总之，道路是曲折的，前途是光明的。我们通过教学常规中的细节管理取得成效，从激励机制中收获成功的动力，在“育优、转困”中找到了突破口。落实质量目标，不懈努力，取得了点滴成绩。但面对这些成绩，我们更感到任重而道远，我们将决心把压力变成动力。克难攻坚、狠抓落实，在提高质量这条坎坷的道路上摸索前进！