五月份教学工作总结 |
| 所属栏目: 教导处范文 更新时间:2014-07-05 点击次数:
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0w.net 一、在教学常规四环节上抓出优质高效，抓教学常规管理是提高课堂教学质量和效益的保证。落实教学常规，有助于提升教师课堂教学水平，提高课堂教学质量，有助于形成良好的教风、学风和校风。我们的做法是：⑴、抓集体备课。集体备课一般由教研组长具体主持，由备课组长负责具体实施，做到“落实组织管理，具体时间安排，提出备课要求，指导活动过程。”活动基本要求是（12345）：一立：立备课内容；二研：研读教材、研读新课程标准；三定：定时间、定地点、定中心发言人。四备：备目标、备教法、备学生、备作业。五统一：统一教学思想，统一“双基”要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。其基本步骤是：初议—初备—修正—再备—试讲—会诊—修改—再讲。⑵、抓有效课堂。课堂教学改革的目的是提高教学的有效性，充分培养学生创新精神和实践能力，形成良好的情感、态度和价值观，促进师生全面和谐健康的发展。使教师的教与学生的学都能达到理想的效果。我们的做法是：主要从以下几方面着手：①、是创设一种环境。“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点，尊重学生的学习动机和感受。正确评价学生的积极参与。营造一种有利于开展和谐课堂教学氛围。②、是凸显“双基”教学：教学中，我们十分重视学生基础知识与基本技能的培养。要求教师在教学中必须“依据标准，紧扣教材，夯实双基” ，总之，我们的教学常规工作归纳起来就是54321.即五认真：教师必须做到认真备课，认真上课，认真选编评改作业，认真辅导学生，认真考评。四坚持：坚持教改实验，坚持常规检查，坚持考风考纪，坚持考评标准。三结合：结合集体备课促教研，结合有效课堂促提高，结合量化评价促发展。二突出：突出教学管理制度的有效落实，突出以人为本的教育思想的转变。一真实：真实的反映学校的教育教学质量。⑶、减负,重作业。①、改进作业的布置与批改。提高设计作业的能力。以课程标准和教材为依据，注意教学的重点和难点，结合学生和社会实际，设计出相关的作业，提高学生作业的兴趣。精选学生作业。要求学生做的作业，教师首先要做一遍。作业形式要多样化。书面作业与口头作业、操作作业、实践作业相结合。在基础性作业的基础上，实行分层作业。加强作业的针对性。指导学生作业方法。精选精编作业，控制学生作业量，教师认真细致选择学生练习，精心准备双休日家作。②、认真批改作业。力争做到“基本作业、全批全改;重点作业，精批细改;学困学生、面批面改”。认真做好单元检测工作，认真研究近两年的中考试卷，结合我校学生实际，出好试卷，试卷要体现基础性，有较强的针对性。考试检测规范有序，成绩质量分析及时到位，对考试尝试进行更深入的分析，从而诊断教学，并提出相应的整改措施。③、改进对学生的辅导方式。及时批改学生作业，对学有困难的学生面批。批改学生作业，有批有改。要给学生适度的鼓励，采用有利于学生发展的评价语言。发现教学问题，在下节课改进教学。及时归纳出作业的共性问题，集体讲解。针对个性问题，要进行个别耐心辅导。⑷、检测。做好月考、期中、期末考试检测工作。加强检查，作好教学常规反馈工作。继续健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听”月检制度和教学常规反馈制度。通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价，并及时通报，及时解决问题。二、优化教学质量评估、奖励和聘用方式方法优化教学质量评估。立足综合性、全面性、经常性立体化评价，全面打造学校质量品牌优势。教学质量评估是对教师的课堂教学质量进行定量评价，是提高教学质量的一项重要课题每学期都对教师的教学质量进行评估，采用了不同的评估方法，并摸索出一套尽可能具有科学性、全面性、可比性、简易性的指标体系。为了充分调动初中部教师的积极性，增强备课组的凝聚力，发挥群体作用，全面提升教育教学质量，遵循奖励个人并兼顾群体的原则，并制定了我校初中部期末、中考教学质量奖励方案。为了激励教师不断提高政治思想觉悟、文化业务水平和履行职责的能力，努力完成本职工作，具体做法是：学校聘年级组长，年级组长聘班主任，班主任聘任课教师。三、重视学生学段衔接处的适应教育小初衔接对九年义务教育的质量具有一定的影响。小学与初中学校分设的教育教学体制，使小初衔接教育出现“真空地带”，学生只能处于一种个体的自然连接状态，具有较大的随意性、互异性。初中与小学在学习方法、学习内容等方面所存在较大差异，使不少七年级新生入学后无法适应新的学习生活。虽然影响学生适应程度的因素是多方面的，其中一个重要因素是学生的学习行为、学习能力等方面存在问题，自主性差，没有掌握与初中学习相适应的学习方法，学习策略水平低，这些问题阻碍了学生的正常学习，制约了学习能力的发展，并直接影响后续阶段的学习，必须认真加以解决。提前了解初中的学习内容和教学情况，及时调整学习方法，开学后就能很快适应初中教学。四、文化办学特色，九年一贯制育人模式1、培养优生。一方面，“素质教育并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育．尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”．另一方面，中考是选拔性考试．特别是一些重点高中更是优中选优，具体做法
⑴及早定苗子，从基础年级抓起
优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。及早培养．我们在七年级上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象．一般选拔两类人。一是数学成绩突出。智力水平较高的学生；另一类是总成绩突出有望升入重点高中但数学相对较弱的学生．以后可以根据学生的发展情况进行适当变动，一般到八年级下学期就能稳定下来．
⑵引导优生树立远大理想
一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦。他们的学习也会在班上名列前茅，初中毕业也能考上高中．这就往往使一些优生不求上进．因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”．要让优生意识到．成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应别人多一份努力。
” 2、继续推行“导师制”和“培优辅差”工作。根据学生的实际情况，语、数、英三科继续推行“导师制”。各班级、各学科协调，均衡发展，有利于提高整体水平。 3、作为九年一贯制学校，面对的是6到15岁的学生，年龄跨度大，无论是学生的生理还是心理，都存在着很大的差异。再者教师的定向思维及中、小学的之间的差异。对于小学而言，在推进素质教育方面，要比初中放得开些；初中由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的分量相对重些。所以结合一贯制学校特点，充分利用小学生活泼、初三毕业班勤学、中学教师更专业等优势开展教学模式的探索。为此，我们一个重要契入口就是加强课堂教学方法，让教学内容丰富多彩，更体现小学、初中的渗透、补充性。同时作为小学阶段，我们把小学课本中初中阶段也会出现的部分知识加以强化，为初中学习打下扎实基础，而作为初中，对小学已经教过的知识可以不再重复去教，这样真正达到“减负增效”的教学效果，提高教学效率。教育事业是一项千秋万代的事业，只有改革创新，与时俱进，创建学校特色，构建和谐校园，推动学校发展。 来
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