三年级数学优秀学生试卷分析

　　6月30日，县教研室对全县中小学各年级进行统一命题测试，并抽取5%的优秀学生参加统一测试，现根据抽查的三年级试卷作如下分析。一、试卷命题内容分析：
　　本张试卷命题的指导思想是以数学课程标准为依据，紧扣新课程理念。整个试卷可以说全面考查了学生的综合学习能力，全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中，注重了学科的整合依据学生操作能力的考查，努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想，做到不出偏题、怪题、过难的题，密切联系学生生活实际，增加灵活性，又考查了学生的真实水平，增强了学生学数学、用数学的兴趣和信心。    1、内容全面，覆盖广泛。命题符合学生的认知水平，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学习过程，较好地体现了新课程的目标体系。试卷容量大，覆盖面广，几乎涉及冀教版三年级下册教材的所有内容，满分120分，题型从计算、填空、判断、画图、解决问题共计八个大题，考察了学生区分旋转与平移现象、解决有关时间的简单问题、小数、分数的初步认识、测量和面积等知识，以及乘、除法计算等等。试题较好地体现了层次性，难易适度，比例为7：2：1，简单题分值约占70%，中档题约占20%，稍难题约占10%。这样有利于全面准确地考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时兼顾考查学生思考的过程和方法，答题的情感与态度等。     2、贴近生活，注重现实。
　　本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：考查区分旋转与平移现象，就是学生非常熟悉的车轮转动；填上合适的单位是学生身边的字典的厚度、老师的身高、黑板的面积等。它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值，增强数学的应用意识。    3、实践操作，注重过程。一般都只注重对学生掌握知识情况的考查，严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测，本试卷通过精心选材，巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。如：第五题：在图中涂色表示各分数，第六题：画出三个形状不同，面积都是12平方厘米的长方形 。如果老师在教学过程中不重视学生的动手操作，不充分让学生经历探究的过程，那么，学生解答时就会束手无策。学生答题情况分析：1、学生成绩统计：
　　120分：2个    110分以上：34个   100分以上：12个   100分以下：2个2、学生答题情况：
　　第一题：口算 共失分2分，学生口算准确率很高。第二题：填空 共10个小题满分35分，正确率为93%，正确率较高，说明学生基础知识掌握的比较好，失分最多的是第9、10小题。第9小题根据今年是中国共产党成立90周年计算是哪一年成立的，还要思考今年是哪一年，再加上今天是几月几日，综合性比较强，一点想不对就错了。第10小题计算时间普通计时法和24时计时法容易混淆，而且跨天，难度较大，思路稍不清楚就会出错。
　　第三题：判断 正确率90%，一半错在第5题。本题主要考察学生的概念的理解、分析和判断能力，大部分学生能根据提供的信息认真思考作出判断，也有部分学生对概念的理解有误，比如第5题把一个西瓜切成相等的4块，每块就是这个西瓜的1/4，学生死板的去找“平均分”三个字，而忽略了“相等”，这就需要老师课要讲透彻，学生思维要灵活。
　　第四题：列竖式计算，考察学生的计算能力，促进学生掌握必要的运算技能和认真做题的好习惯。 满分15分，共失分10分，准确率高达99%。第五题：涂色表示分数 考察学生对分数意义的理解，18个学生涂1/4时错了，原因有两方面，一是没审清题意，二是分数意义模糊。
　　第六题：考察学生的动手能力和发散思维，有的学生画出的两个长方形一样，只是摆放位置不一样，也有的学生画出其他形状，都是没读清要求，缺少静下心来认真审题的好习惯。第七题：本题为统计知识，共3个小题，满分10分。学生能根据表中信息完成统计图并解决问题。10个学生第（3）题出错，5个计算，5个丢题，教学时应重视培养学生的良好学习习惯。
　　第八题：解决问题。（共26分）能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，实习生学习数与运算的重要目标，本题主要测查学生解决问题的能力。6道题覆盖了行程问题、小数加减法、面积、租船等，让学生应用所学知识解决实际问题。60%的学生本题得到满分。第2题20%的学生比较马虎，把“多”看成“少”或者马虎计算出错。第6题个别学生没有弄清每步要求哪个图形的面积，而导致出错丢分，教师可要求学生先画图弄清题意后再计算。三、教学建议
　　1.加强培养学生养成认真书写的良好习惯。2.把“双基”教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。
　　3.把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，让学生从小养成良好的学习习惯。要学生通过练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法，形成严谨科学的学习态度。