大班额环境下学、做、测模式探讨

 课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,数学教学的目标必须在课堂中完成。教学质量的高低是摆在数学教师面前的一道难道，在具体教学实践中，普遍认为新课程理念是先进的，但是在大班额的环境下，如何提高教学质量，探索新的教学模式，面向全体学生，提高课堂教学的效果直接关系到教学质量的提高。

    在大班额环境下我们教学质量的原因主要有有：

   ①“班额大”学生差异大，教学定位难以把握。

   ②教学信息难以全面反馈。

   ③学生不适应“大班额”的学习方法，从而产生了学习效率低的现象。

   ④教师批改作业负担过重，无时间和学生进行思想沟通，没有更多的时间进行业务学习。

    针对以上的这些问题，从2012年11月份开始，在张文艺老师的带领下，我们数学学科探讨出一种新的教学模式：学、做、测。  教 与学方法方式的改变，探索多样化、有利于学生发展的教学方式。教师更加注重教学过程的“学”“做”“测”三个环节设计。能通过教学情景的选择与设计，为学生留有更多参与与思考的空间。下面我就简单的谈一谈教学中的一些收获。

      一、课改中的收获

     课改中，我们努力探索，大胆实践，认真思考，把课程实施落到了实处，收到了明显的成效。

    （一）我们的素质得到整体提高

     教师是课程实施的组织者，促进者，也是课程的开发者。课改推动和促进了我们的成长。 传统意义上的教师只是一个技术人员，或者说是一个工匠，仅是用他人设计好的方案去达到他人设计好的目标。在教学活动中，教师更多地是一个被动的执行者，而很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。在课程改革中，在新旧理念的不断碰撞中，我们数学教师走上了一条“学”（15分）-“做”（10分）-“测”（15分钟）的教学旅程。一个个的问题和需求，激发教师“我要学，我要做，我要改”的参与意识。我校经常组织课改展示课，我积极去向有经验的教师学习，取长补短。我们自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实施促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

    (二) 课堂教学方式可喜变化

    课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。良好的教学氛围对促进学生学习乃至知、情、意、行的全面协调发展起着十分重要的作用，我们在教学中注意创设平等和谐、合作交流，求知进取三种良好的教学氛围。教学中教师首先做到的是：必须尊重每一个孩子的心理感受，肯定他们的一切努力，保护和激励他们所有的尝试和创造欲望。尤其是对待学困生，教师不仅要付出爱心和关心，更多的是耐心，细心，为每个学生提供良好教学的机会和保证。采用小组合作交流的教学形式，学生间互相激励，互相促进，充分发挥学生的主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性。并善于采用竞争策略，营造一种催人奋进的情景，激发和保持学生的学习兴趣，激励学生去探索，去创造。

    （三）课堂教学效率提高了

    要实现高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此就需要引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

   当然，在课堂教学的过程中还存在一些不足：

   1.     时间分配上还不是很好。课堂上有时没有给学生留有充足的时间做作业。

   2.     课堂上学生回答问题的积极性不高没有调动起来。

    3.     第一个环节老师讲的新知，对于差生来说不能很快的接受。

   以上就是我们高级段实施数学课堂教学模式以来的一些感受，不足之处希望老师们多提宝贵意见。谢谢大家！