五年级语文期中测试质量分析

　　本次期中语文试卷试题能面向全体学生，注重应用能力。试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的语文课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
　　现将具体的统计点数如下：
　　题号 内容 实得点数 应得点数 正确率
　　一、积累 1、抄写句子。 86 86 100％
　　运用 2、看拼音写词语。 290 344 84.3％
　　3、成语填空。 232 258 90％
　　4、按要求写成语。 136 172 80％
　　5、①修改病句 123 129 95.3％
　　②写比喻句 106 129 82.2％
　　③扩句 126 129 97.7％
　　④关联词语填空 77 86 90％
　　6、按原文填空①马诗 80 86 93％
　　②马背小学 15 86 17.4％
　　③佳句 50 86 58.1％
　　7、口语交际①向老师解释 82 86 95.3％
　　②写广告语 127 129 98.4％
　　8、仿写句子 82 86 95.3％
　　9、仿写《我喜欢》 124 129 96.1％
　　二、阅读 1、解释带点的词语 123 172 72％
　　感悟 2、写下面词语的近义词 76 86 88.4％
　　课内 3、描写衙役看热闹的人的目的。 50 86 58.1％
　　4、从哪里看出包公很有智谋。 77 86 90％
　　5、填空 84 86 97％
　　6、对包公还有那些了解 30.5 43 70％
　　课外 1、给句子加标点。 139 172 80.1％
　　2、阅读短文填空。 177 215 82.3％
　　3、联系课文解释加点字的含义。 123 129 95.3％
　　4、结合短文回答问题。 78 86 90.7％
　　5、找出喜欢的句子，并说明理由。 83 86 96.5％
　　6、谈谈自己的读文收获。 85 86 98,8％
　　7、表达自己的想法写下来。 79 86 92％
　　三、笔下 一等：15
　　生花 二等：19
　　三等：6
　　四等：1
　　五等：2
　　具体分析如下：
　　（一） 基础知识
　　优点：
　　1、书写工整，卷面干净。积累运用第1题抄写句子，学生能够认真干净地将句子抄写下来，问题看似简单，实质上考查的东西有很多，比如，学生是否有认真观察的好习惯，标点符号有没有丢落的，有没有写错字的等等。更重要的是提高学生对汉字的审美情趣，培养学生热爱祖国文字的感情。
　　2、自主学习，积累运用。学生的自学和积累习惯已经基本养成，学习能力也有提高。①看拼音写词语，书写工整正确。②成语填空，学生平时能够在预习读书笔记中书写记忆，所以学生答题正确率比较高。
　　3、口语交际，学生都能将事件的因果说清楚，表达有条理，思路清晰。
　　存在的问题：
　　1、成语的积累习惯养成，但是归纳和分类要欠缺。例如：写出描写河水气势雄大的成语，有的学生只写上来一个，说明记忆积累的东西缺少归纳的方法。
　　2、句子练习中第2小题将“老师笑了。”试写个比喻句。应该说写比喻句对于学生来说并不难，但是在此基础上写确实学生写的是五花八门。
　　3、按原文填空问题都集中在《马背小学》一课，因为本课在教材中是以课外阅读的形式出现，所以教师对这个也没有过多的要求，通过这次测验，也为我们提个醒，积累不在于课文是不主体内容，鼓励学生多积累那些优美的语句。
　　（二） 阅读感悟
　　1、课内阅读（包公审驴）
　　优点：
　　学生能够结合上下文，理解词语的含义。通过自己的理解来找给出词语的近义词。重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案。
　　存在的问题：
　　①对文本整体把握的能力较差。 一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识，其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益。因此，阅读效率的提高取决于对文章内容与主旨的正确把握。不少学生不认真读文就急着去做题，没有建立起对文章的整体认识前，做出来的题往往是挂一漏万，以偏代全。例如：第四题让学生结合课文说说从哪里看出包公很有智谋。学生应该把整个课文包公审驴的过程简单说说才行。
　　②答题技巧需要提高，平时在课上对于这部分的渗透学生理解不深，比如包公审案，描写衙役和看热闹的人的目的是反衬包公的高明。
　　③对短文课外延伸的少，问到对包公的了解方面学生都是局限于课文的一些，这个也是我们在平时教学容易忽视的。
　　2、课外阅读（半吨煤）
　　优点：
　　①学生通过阅读短文有了自己的情感体验，联系自己的生活实际，有了很多收获，看了几个学生的答题都还不错，说明对于本文最重要的东西，学生已经心领神会了。
　　②第5题积累词语和句子，并说出理由。学生都能够找到体现出情感和主题部分的句子写了出来。
　　存在的问题：
　　①归纳概括和正确表达的能力不强。在概括段意中，还是有的学生出现描述性的语言，虽然他们知道在文章中找关键的词语，但是，没有关键的词语的时候，他就不知道用自己的话如何概括了。结果，就出现段意很长，还表述不正确的情况。
　　（三） 笔下生花
　　存在的问题：
　　1、审题不清，内容跑题。有的学生选择以“偶像”为题，没有光写人，还写了小动物，有的学生前面说喜欢歌星，后面又说喜欢爸爸，这些都是偏离了题目的要求。
　　2、内容枯燥乏味，没有新意。有的学生写“老师不在时”象流水帐一样，没有重点突出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。
　　3、已经学过的修辞方法如比喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应该在教学中渗透给学生，要学以致用。
　　反思与解决策略：
　　在继续狠抓基础知识和积累运用的同时，要结合本年级学生的实际情况，探索有力而有效的训练方法，做到既因人而异，又使各种训练成为学生的自觉行为，这样学生乐学且有效果。