听《望天门山》一课有感

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  古诗虽然短小精悍,词句优美,韵体和谐,却因时代的久远,古今语义的差异,使学生很难感受诗人所要表达的情感,所以古诗教学一直是我教学中的困惑之一。当听了祝老师的《望天门山》后,给了我很多的启示,今天主要谈两点。

  1、以读为本,“读”占鳌头。

  语文课需要书声琅琅!

  李白之所以“日赋万言,倚马可待”,得益于他“六岁诵六甲,十岁观百家”。杜甫之所以“七岁思而壮,开口咏《凤凰》”,也是由于他“群书万卷常暗诵” 的缘故。

  在祝老师的这一节课上,充分的体现了以读为本的教学理念。从课伊始的学生带着问题 “你望到了什么” 的初读,到想画面的哼读,再到指名读,教师以比赛形式引出的范读,学生模仿读,师生叠读,以及在本节课的中间时段教师一直在引导学生聚焦重点字“碧”及其他表颜色的词语、“断”等动词来和学生深入品读诗文,在课的结束部分教师引用李白的一句“大鹏一日同风起,扶摇直上九万里”后的以不同身份的体验读,有力地促使学生与作者在情感上产生共鸣。也使学生认识到了一切景语皆情语的真谛。课堂上祝老师既教给了学生学习古诗的方法,又为学生创设了语文实践的空间。我们的语文教学如果都能像祝老师这样扎实地做到以读为本,以读促思,读中品析、读中感悟,将会使学生受益终生。也将会使小语教学大放异彩!

  2.以读为本,“读”一无二。

  语文教师更需要读书!

  孙双金老师曾说过,教师既是一位博览群书的“杂家”,又是一位熟读本专业书籍的“专家”。有文化才有底蕴,有底蕴才有底气,有底气在课堂上才有灵气。

  从祝老师的这节语文课上我又看到了教师丰厚的学识。这学识中既有对专业知识:古诗教学方法的深入研究、对李白诗文风格的熟稔。又有对茫茫书海的无尽畅游。课堂上祝老师的体态语言,教学语言无时不在展露着“腹有诗书气自华”。

  总之,在课堂上我们听到的是朗朗的读书声,看到的是学生一个又一个的兴奋点,学到的是古诗教学的新思路。能使学生在兴趣的驱使下读书,这就是真正的高效的古诗教学,这也正是语文教学的根本。为这样充满灵动的古诗课堂喝彩!!

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