个人三年发展规划

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  为了更好地利用好这种资源,获得更好、更快、更多的发展,现制定此规划。

  一、个人现状分析:

  1、个人优势分析:在多年的教学工作中,逐渐爱上了教育工作,爱上了孩子,我看每个孩子都觉笑脸如花;对学校、对学生具有较强的责任心和热情;因为是业务领导,所以有较好的教育理论积累;在教学工作中,肯悟,肯学,爱思;多年来,养成了热爱读书的习惯,书看得也比较杂:看《简爱》《居里夫人传》等中外文学名著,也常年订阅《读者》《意林》这样的杂志,看苏霍姆林斯基《给教师的建议》《学习的革命》等教育经典理论,也看《小学语文教师》《小学教学参考》这样的教学杂志,看《汉字发现》这样的语文教学背景书籍,也看摄影绘画等艺术画册。

  2、个人劣势分析:任学科教师10年,任业务领导10年,近几年脱离了课堂,上课能力不强,所以对教材体系不能熟练把握;因为年近不惑,所以记忆、反应有些退化,汉字、成语、语法这些语文知识及辨析有遗忘,有不敢叫硬的;同时,处于人生的中年阶段,单位事、家务事多且杂,心不静、绪不宁,精力不够集中;胸中累积的块垒太多,消极情绪有一些,少了很多锐气和冲劲。

  二、发展目标:

  我要利用好在名师工作室的三年,迈过人到中年这道坎儿,走向成熟睿智,而不是走向庸庸碌碌、得过且过。制定目标如下:

  1、提高理论素养,掌握课程标准和相关教学理论;提高写作能力,争取每年发表一篇省级以上论文。

  2、提高上课能力,提高导课能力,达到市级水平。

  3、探索出小学语文阅读教学“少教多学”课题的具体实施模式。

  4、丰厚文化底蕴。

  三、行动策略:

  1、以《语文课程标准2011版》为载体,深入解读,深化对语文课程改革理念的理解,进而能把握正确的语文教学方向和具体的实施原则,惠及整个学校的语文课堂。

  2、以语文课堂实践为重要阵地,任一个年级的语文课,用理论指导实践,在实践中丰富理论,具备既能导课、又能上课的较高的能力水平;培养一批语文能力强、语文素养高的学生。

  3、严格按照个人读书计划读完所列书目,丰厚语文底蕴;坚持阅读《小学语文教师》等优秀教学杂志,丰厚教学素养;坚持每天一小时网上交流,学习提高;坚持每天写日志,在论坛里和同伴们交流,坚持写论文。

  4、以主题研究为主要形式,研究小学语文阅读“少教多学”的具体策略,并在实践中践行,提高语文课堂教学效率,争取在阅读教学、习作教学、课外阅读三方面探索出有效的实施模式,培养出能力强、素养高的学生。

  确定体裁类课文教学策略研究主题5个:

  ①探索古诗教学策略并践行之,形成这方面的稳固的、较高的课堂教学水平。

  ②探索名著选读类课文教学策略并践行之,形成这方面的稳固的、较高的课堂教学水平。

  ③探索说明类课文教学策略并践行之,形成这方面的稳固的、较高的课堂教学水平。

  ④探索写景类课文教学策略并践行之,形成这方面的稳固的、较高的课堂教学水平。

  ⑤探索中年级“观察与想象片段训练”的具体实施体系,打好中年级作文基础。

  策略类研究主题3个:

  ①模仿践行于永正老师以读代讲的教学模式。找出小学语文教材中合适的一类课文,实践,形成这方面的稳固的、较高的课堂教学水平。

  ②探索践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学,探索民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

  ③探索各年级“预习”内容、如何培养预习习惯和能力的途径,实现一至六年级预习体系化、常规化,在高年级实行“自学、交流、训练”的模式,切实提高学生的阅读能力,实现自能阅读。

  四、阶段进程:

  2012年:①探索古诗教学策略;

  ②探索名著选读类课文教学策略;

  ③三年级“观察与想象片段训练”的具体实施

  ④读书:四大名著再读;苏霍姆林斯基《给教师的建议》《古文观止》

  ⑤任教三年级语文课及预习能力培养

  ⑥发表论文一篇

  ⑦找出小学语文教材中合适的一类课文,模仿践行于永正老师以读代讲的教学模式。

  2013年:①探索说明类课文教学策略

  ②探索写景类课文教学策略

  ③读书:唐诗、宋词赏析

  ④探索践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学,探索民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

  ⑤任教四年级语文课及预习能力培养

  ⑥发表论文一篇

  ⑦四年级“观察与想象片段训练”的具体实施

  2014年:①探索践行窦桂梅老师“扣住课文的文学属性”观点的课堂教学,探索民间故事、说明文几类文的教学方法和策略。

  ②探索五年级“预习”内容、如何培养预习习惯和能力的途径,实行“自学、交流、训练”的模式,切实提高学生的阅读能力。

  ③任教五年级语文课及预习能力培养

  ④读书

  ⑤发表论文一篇

  ⑥总结阅读教学“少教多学”研究成果。

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