如何在三四年级训练观察形成能力

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  有的人观察能力强,有的则弱,这与个人会不会观察有关,也就是是否掌握观察方法。会不会观察,决定了学生能不能观察。所以,我们一定要教会学生观察。

  一、以观察方法为重点,指导、训练学生运用观察方法进行观察。

  三四年级观察作文重点训练的观察方法有:

  ①有序观察(从远到近、从上到下、先整体再部分、按事物的各个方面)

  ②比较观察(把两个对象比较观察,以发现各自的特点)

  ③联系观察(例如观察校舍,可以联系蓝天、周围树木等背景)

  ④一边观察一边想象(例如看到李花开,联想到果实累累的景象,看到李花在风中摇曳,想象到花在跳舞等)

  ⑤连续观察(连续多次或多天观察同一对象,以获得对象的本质特点或变化规律)

  ⑥多感官观察(用眼看、用耳听、用鼻子闻、用手摸、用身体感觉)

  ⑦细致观察(能观察到对象的最细微处)细致观察不仅是一种观察方法,更是一种良好的观察习惯。

  教给学生观察方法,并且指导、组织学生在观察过程中运用方法去观察,亲历观察过程,这很重要,学生的观察能力正是在过程中逐步形成的。

  二、评价观察结果,强化习惯养成。

  很多教师能够组织学生观察,训练学生使用观察方法,但是忽视对观察过程及结果的评价,他们往往认为,让学生观察了,也让学生写记录或写作文了,这就行了。这是非常错误的想法。不评价,学生会感觉观察的粗一点、细一点没关系,而对观察过程及结果进行评价,会强化学生观察意识和观察习惯的养成。编筐窝篓,贵在收口,评价可以说是形成观察习惯最重要的一环。在评价时我们可以这样做:

  ①高等级策略。只要能看出学生认真观察了,哪怕只有一点自己的发现或独到感受,即要给予肯定。

  ②针对性策略。评价一定要有针对性,学生进行比较观察了,你就不能笼统的说:你观察得较好,而要说:你能运用比较观察的方法,很好。对学生的观察进行有针对性的评价,会给学生很大的肯定,使学生产生认同感,极大地激励学生的观察兴趣,对观察习惯的形成是非常重要的。

  ③过程性策略。在评价时,我们不但要评价学生的观察结果,更要评价学生的观察过程:学生在观察时是否认真、是否细致、是否全面、会不会运用观察方法,都要进行有针对性的评价。

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